医学微生物学各论教学中“系统”教学法的应用.pdfVIP

维普资讯 嘻怒 蝻 弛 f4、 ‘医学教育lg0年第 9捌 (总第l2，期) 们具备独立获得知识的能力，去探索更新， 更深的知识 ． 医学微生物学各论教学中 三、堵论谦要有专业针对性 可以讲的内容很多，但时问有限，要根 “系统 ”教学法的应用 据学生的来源及不同专业学生的特点，介绍 一 2 一 些与化学相关的知识。体现出课程的基础 湖北省卫生职工医学院 边藏丽 一 一 — ～ 性，重要性和必要性．如我们所面对的是医 科学生，就要突出化学与医学结 合 的 紧密 在医学微生物学教学中．常昕到学生反 性，讲出作为一名医务人员要掌握化学知识 映各论的内容多，零乱而枯 燥 ．无 规 律 可 的重要性。针对性地选讲一些有关的知识， 循，不易复 习和记忆。医学微生物学各论的 如人体微量元素的研究，蛋 白质的结构、生 内容和种类确实繁多．重要的病原微生物至 物体 内氧化还原过程等。刺激学生的化学 少有80多种，而每一种病原微生物的描述， 趣惑，使之克服对基础化学认识 不 足 的 思 大标题有4项，小标题则更多。如果学 生 没 想 。 有一个好的学习方法，肓 目地孤立地一个个 匹、蕾论漂要力求生动形象 去记忆，是根难理出头绪和记住的。为了让 基础化学课时常是医学生新 生 的一 门 学生在有限的学时里更好地学习和掌握各论 课，也就是新生八校后第一次见到大学老师 的知识，作者在近几年的教学中采用了 系 上课 。绪论课讲得成与败．直接影响到学生 统 教学法，既教给学生专业知识，又教给 对全体老师的第一印象。因此，绪论课不能 学生掌握知识的方法，收到了良好的效果。 使学生感到枯燥无味，收效不大。要讲好绪 系统 教学法是在教学中贯穿 系统 论课，除了在讲授 内容上进行改革外，讲授 论 的观念，将各论内容分为大系统．中系 方式方法也要改进 。力求讲得生动 ，并辅之 统、小系统进行教学。其教学过程是 。台体 以投影．幻灯 ，录像等形象化教学手段。这 — — 解体——再台体”的3体式 (见图1)。 样可 以更直接 、真实，生动，形象地提供感 首先是 台体”．将敦科书中介绍的所有微 性材料，有利于调动学生学 习的积极性，提 生物台起来看作为一个犬系统，肌中了解和 高课堂教学质量 。 掌握大系统的概貌。 。解体 ，是将大系统 五 、蕾论课对教师的要求 分解为中系统 (指教课书中的每一章所介绍 正如上述第四点里谈到，刚八校的新生 的微生物，如第十四章，球菌)、小系统 ( 第一次听大学教师上课，从 心理 学 讲，他 指每一章中每一节所介绍的微生物，如第十 们多少带有一点仰慕感。这是与他们为升学 四章，第一节葡萄球菌)，并分 别 进行 讲 而为之奋斗的结果相适应的。因此，讲绪论 述 。 “再台体 ，是不断地将小系统整台到 课