做一个“懒”班主任.pdfVIP

班主任 一江苏 ／陆 艳 多年的班主任经历，收获颇多。有时在管理班级 化，把适量的时间交给学生，让学生在分析感悟、合作 时，我让 自己 “懒”一些，让学生勤一些 ，收到的效果也 探究的过程中解决问题 ，而 自己则变成了学生学习中 很好。在谈笑间轻松搞定各项工作，学生还能亲其师， 循循善诱的引导者。 信其道，让人体会到身为人师的快乐。当然 ，老师想懒 在班级各项活动中，学生遇到难题来问我 ，我也 要懒到点子上，学生勤要勤到地方 ，勤懒结合 ，才能把 懒得正面 回答 ，经常敷衍 引导：“再想想看 ，你们一定 班级管理好 。 能想出解决的办法来 。” “你这么能干，这点小事还能难倒你吗?自己做主 懒解感 吧 !” “说出你的建议来，让我参考参考。” 多年以来 ，“传道、授业、解惑”都是老师的天职 ， 渐渐地 ，学生的个性特长得 以发挥 ，多种潜能得 想以前我也为此而终 日忙碌着。但随着新课改的逐步 以开发 ，综合素质也大大提高了，我则成了一个轻松 深入贯彻 ，我渐渐地理解了新课程背景下新 的教育理 的指点景点的 “导游”。当然了，我这个导游只是行动 念 ，逐步掌握了 “懒 ”解惑 的诀窍 ，课堂上也变成了 “懒”，脑子可不懒，学生参与的情况 ，解决的程度 ，我 “导”师 。 可是 了然于心的。 我 自己 “懒”得讲 ，而想方设法地让学生勤讲 ，努 力启发学生 ，调动学生学习的积极性 ，让学生在 自主 学习中发现问题 ，解决问题。面对学生提出的有价值 懒拟评 的疑问，我也决不是有 问必答 ，忙着对他们的疑惑做 想以前教学中，面对学生一次次的启而不发，我 出分析解答 ，代替学生去思考 ，而是尽量把问题公开 会气得Vl不择言 ；学生不学习，我认为是欠教育 ；学生 真正聪 明的人都愿吃苦而不去受苦。 黑板报出不好，我会迫不及待地接过来干，边干边数 本来准备的应是训斥和批评教育为主的一堂班 落 ：“你们怎么搞 的，你看某某班 出得 多好 ……”我恨 会课 ，却在反思和微笑的魅力 中，收到了令人满意的 铁不成钢的屡屡批评教育，反而弄得学生与我离心离 效果。 德，好心没得到好效果。 学生出差错是在所难免的，老师动辙批评训斥， 其实，面对学生考过 的不满意试卷 ，我们眼中往 只能使 自己的思维僵化 ，容易做 出过激行为 ，勤于反 往只是学生为什么粗心大意的指责；面对学生 “乱涂 思，反倒会化解矛盾 ，让出时间与空间，往往会获得柳 鸦”的黑板报，我们往往是善意的批评和帮助，而我们 暗花 明之效果 。 忽略的却是学生辛辛苦苦的付出。 懒于批评 ，勤于反思 ，相信学生，与学生用心交 每一个学生都希望得到老师的肯定与表扬 ，成功 流，寻找每一个学生的闪光点 ，调动起学生的主人翁 时如此，失败时更需要一个温暖的微笑 ，一句中肯的