中小学审美教育浅议.pdfVIP

课 江巷叙唷研乜 程 改 中小学审美教育浅议 蓝 李和明 全 面实 施 素 质 教 育 的 呼 声 已经 汇 成 新 时 代 书 、数 ”，应 该 算 得 上 是传 统 教 育 的课程 总 纲 ．其 教 育 的最 强 音 。作 为基 础 教 育 的 中小学 教 育 ，以 中艺 体类 的 内容 差不 多 占了半 数 。 高擎 素质 教 育大纛 为荣 ，以片面 追求 应 试 教 育为 然 而 ，历 代 有 关 庠 序 教 育 、科 举 教 育 乃 至 启 耻 ，已经 成 为大 家 的共 识 。 蒙教 育之 类 的文 献 中 ，我们 却 很 少 还能读 到艺术 我们 注 意到 ，不 少 学校 最 近 发 生着 一 些 细微 体 育教育方 面 的 内容 。也许 不 是根 本 没有 这 方 面 的变 化 。原 先那 种警 铃 般 刺耳 的校 园铃 声 ．如 今 的活 动 ，而 是 从 来 没 有 把 它们 真 正 纳 入 教 育体 被 悠 扬 的轻 音乐 替 代 了 。原 先 置放 高 音喇 叭 的礼 系 ，只不 过作 为 学 习生 活 的一 种 调 剂 和点 缀 电 堂 、屋顶 、操 场 ，如 今也 改 成 了草 地 音响 系 统 。这 常 常 听说 要 “劳逸结合 ”，“一 张一 弛 ”，实际上 。劳 些 简 单 的变 化 ，透露 出我们 对 于 审美 教 育 的反 思 与 逸 、张 与弛 ，看 起来 是 并 列关 系 。实际上却 不 是 和追 求 。 一 半对 一 半 的并 重 一 、 以孔 子 为代 表 的我 国传统 教 育 中 的 审 美 二 、蔡元 培 、陶行 知 先 生 等 人 倡 导 的现 代 审 教 育 美 教 育 其 实在 我 国传 统 的基础 教 育 中 。并 非 没有 审 现 代教 育与传 统 教 育 的一个 很 大 的 区别 ．正 美 教育 的实 践 。从 《论 语 ·先进》中我 们 看到 ，孑L子 是 对 于艺 术 体育 教育 意 义 和价 值 的重 新定 位 在 的教学 现 场 还有 着音 乐 伴奏 ：“鼓 瑟希 ，铿 尔 ，舍 我 国 ，真 正把 审 美 教 育提 高 到 重 要 地 位 加 以认 瑟 而 作 。”这位 名 叫 曾皙 的学 生 ，在 老 师点到他 的 识 ，并 且 身体 力 行地 大力 倡 导 审美 教 育 的 。是 以 名 字 要 他 回答 提 问时 ，才 暂 时停 止 了乐 曲的弹 蔡元 培 先生 和陶行 知 先 生为代 表 的一 些 人 ．是他 奏 。而 他 向老 师表 达 自己 的人 生 志 向也 颇 为独 特 们 引起 了人 们 对 现代 审美 教 育 的重 视 。 有 趣 ：“莫春 者 。春服 既成 ．冠者 五 六人 ．童子 六 七 1912年 ，蔡元 培 先 生 发表 了著名 的 《对 于 新 人 ，浴 乎沂 ，风乎 舞雩 ，咏而 归 。 ”那种 载 歌 载舞 、 教 育之 意 见 》，第 一 次 系统提 出 了 “五 育并举 ”的 咎 若 意气风 发 的融 融 泄泄 ，这 大 概可 以看 作 我 国艺术 思 想 ，而 审美 教育 (蔡 先 生名 之 日 “美 感 教育 ”)即 田 教 育 的最早 记 载 。 名列 其 中。后 来 ，他更 提 出过 “以美育 代 宗教 ”的 30 我 们 耳 熟 能 详 的 “六艺 ”，即 “礼 、乐 、射 、御 、 教 育 主张 。他 指 出 ：“美 育者 。应 用 美 学 之理 论 于 教 育 ．以陶 冶感 情 为 目的者也 。”从 方 法 和 目标 的 着 开 展 审美 教 育 的义 务 。换 个 角 度看 ，审 美 教 育 课 角 度 阐释 了审 美教 育