应当重视普及学前教育的研究.pdfVIP

幼教研究 幼《教新视野)2Ol1年第2期(总第35期) 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，以下 学生在阅读、数学和 自然科学知识的掌握方面相对 简称 《纲要》，提出到2020年在我国基本普及学前教 落后于其它国家，国会就于2002年通过了 《不让一 育的目标。但怎样尽快实现这一历史任务，我认为加 个孩子落后》法案，重点拨款支持 “阅读优先”、早“期 快对普及学前教育问题的深入研究，借签其他发达 阅读”、“同一起跑线”等项 目。与此同时全美幼教协 国家和发展中国家的经验是必要的。 会 (NAEYC)与国家教育部还联合制定了 《早期学习 西方学术界对学前教育的研究是从所谓的 “儿 标准：为未来成功创造条件》。特别值得注意的是在 童学”开始的。1893年美国学者奥斯卡 ·克里斯蒙提 “提前开始计划”项 目实施以后 ，相关部门跟踪研究 出了 “儿童学”的概念。他认为 “儿童学”为一种纯正 了16年国会才正式颁布 提《前开始法》。在此期间， 科学 ，其职能在于对儿童的生活、发达理念及基本体 全美幼教一一提前开始协会经过对该项 目的长期研 进行研究。到了20世纪初叶，在波兰哲学家卡之来 究，针对项 目实施过程中出现的资金不足，质量滑 尔 ·特瓦尔托夫斯基的影响下，乌克兰成立了世界上 坡、教师培训滞后等问题向国家提出了一份著名的 第一个有关儿童学的社会组织。1910年类似的组织 《银丝带报告》，从而推动了该项法案于 1990年 、 在波兰也出现了。1911年，首届国际儿童学会议在 1993年、1998年三次重新修订和授权，极大地推动 比利时的布鲁塞尔召开。1918年受心理学家、神经 了美国学前教育普及运动的发展。此外，美国政府委 学家弗拉基米尔 ·别赫捷列夫的影响，前苏联成立了 托的相关研究机构还针对学前教育的管理与质量问 全苏的儿童学研究协会，将大脑的研究、精神活动的 题于2008年发表了 《学前儿童应该评估什么?如何 研究同儿童学的研究紧密结合起来。从而使儿童学 评估》的研究报告，有力促进了学前教育质量提高。 的研究在 20世纪 2O年代到 30年代在苏联形成了 和美国相似，英国和欧洲其他一些国家对学前 一 个高潮。进入新世纪以来，美国国家科学院先后发 教育的研究重点也是放在怎样推动学前教育的普及 布了 从《神经细胞到社会成员：儿童早期发展的科 与质量的提高上。例如，英国从上个世纪末叶开始的 学》与 《渴望学习：教育我们的幼儿》两份研究报告。 “EPP计划”，就是一项幼儿教育成效追踪研究的庞 上述这些研究，都是涉及儿童 ，特别是从 0岁到学 大计划。为实施该计划，英国政府提供 1500万英磅 龄前儿童 自身发展及其对人类社会发展价值方面的 的资金，委托伦敦大学与剑桥大学相关研究部门及 跨学科的理论性研究。 相关科研人员，从 1997年到2008年对来 自141所 但是，西方发达国家特别是美国在一定意义上 学前教育机构的3000名儿童分两个阶段进行了长 更加重视实际问题的研究 ，重视立法和政策方面的 达 10多年的跟踪比较研究。正是在类似研究的基础 研究，重视立法的背景和操作性的研究。例如，1958 上，英国政府先后实施了旨在普及学前教育的 “确保 年前苏联卫星上天，航天技术超越了美国，美国朝野 开端计划”、每“个孩子都重要规划”、“儿童十年保育 震动，他们针对这个事件 ，对苏美的科技、教育进行 战略”、早“期奠基阶段”规划等等。 了深入的对比研究，发现美国科学之所以落后 ，主要