新课标下语文课堂有效生成的几点思考与对策.pdfVIP

有效生成的几点思考与对策 口浙江省杭州市萧山区宁围初中王丽芳 新课程理念认为，课堂教学不是简单的 师：你认为作者该如何写? 调生成的重要性时 ，有人却把二者对立起 知识学习过程 ，它是师生共同成长的生命历 生： (沉默片刻)我觉得这样写更好 ： 来 ，片面夸大生成的作用，把动态生成视为 程，它应该是五彩斑斓的，蕴涵着无穷生命 看到这可爱的小花，我忍不住弯下腰 ，用手 课堂精彩的主因。于是正常的备课 、写教案 力的。因此 ，教师应该用变化的、动态的、 捧着花瓣，把鼻子凑近花蕊，深深地吸一口 也受到了质疑。 生成的观点来看待课堂教学，着力建构开放 气 ，那花香真沁人心脾 ，我陶醉在这花香花 倾向二 盲 目化 和谐、动态生成的语文课堂。根据师生、生 色中。 课堂教学过程中，教师希望学生能互动 生互动的情况 ，因势利导，创造性地组织起 师：对这位 同学的改写，其他同学认为 生成 ，想方设法促进学生通过各种不同形式 适合学生参与、自主、创新的教学活动，让 好吗? 的互动。但是学生的生成并不都是有用的， 学生在获取知识的同时，产生自己的学习经 生：开始我认为原文好，可听了葛玉婷 也不是学生生成什么 ，教师就必须肯定什 验，获得丰富的情感体验，使凝固的课堂场 改写的内容后 ，还是改改好。因为这样即能 么。对于学生的生成，我们何时该放大，何 景变成一幅幅鲜活的生动的画面，焕发出生 表达出作者热爱大自然之情，又能避免喜爱 时该适当延时，何时该因势利导，体现出盲 命的活力。 大自然 ，还破坏大自然的嫌疑。 目的肯定生成。 一 、 有效生成的几个误区 师 ：尽信书 ，则不如无书。葛玉婷 同 倾向三 随意化 【案例1】灵动而开放的课堂往往会出 学改写得很好 ，在达到同样表达效果的情况 生成应该有预设 、有组织 、有计划 、 现如下让我们始料不及的情况 ： 下，我们可以作适当的改动。 有 目标地进行的，但许多情况下却被误解为 断线的风筝 ，可以放纵心智，不顾方向地任 师：什么叫读出问题呢?就是要读出疑 【案例2】 意翱翔。片面地否定预设的作用，将教学预 问，我在读书中产生了很多疑问，如60页， 设视为可以随意更改、可有可无临时方案， 为什么要说 “古老而又坚韧的灵魂?”你们 师：播放班德瑞的 《自然之声》，听完 在教学中随意变更教学环节，或随意升降教 有相似的问题吗? 后 ，从这段音乐中，你听出了什么声音? 学要求。无指示性的提问促进着无 目标的生 生： (迫不及待的高高地举起手) 生：鸟叫声，水流声，风声…… 成 ，使教学变得犹如脚踩西瓜皮，滑到哪里 师 ：哦 ，你要说? 生：还有狗叫声。 (其实音乐中并没有 算哪里，混乱而随意。 生：因为古桥在这里站了几百年，默 听到狗叫声 ) 倾向四 泡沫化 默地奉献着，它的这种精神是一种坚韧地精 师：还有狗叫声?那你能不能学几声狗 无论预设生成还是非预设生成 ，都离不 神。 叫的声音? 开真实的、自然的课堂生态环境，是师生隋 师：时间长说明古老，一直站在这， (那位学生很难为情 ，听课老师窃窃私 感、思想、思维成果的自然流露，是生命之 说明坚韧。