新课程改革背景下体育学业评价模式研究.pdfVIP

第2O卷 第2期 河南教育学院学报 (自然科学版) V01．20 NO．2 2011年 6月 JournalofHenanInstituteofEducation(NaturalScienceEdition) Jun．2011 doi：10．3969／j．issn．1007—0834．2011．02．030 新课程改革背景下体育学业评价模式研究 吴 丽琚 (河南教育学院体育系，河南 郑州450046) 摘要：体育课程改革对体育教学质量的提高起着非常重要的作用，在改革实施过程 中，学业评价是 突出问题． 而学业评价模式是体育教学效果评价的中介 ，具有构建理论与指导实践的双重功能．应3-能够从理论和实践两个 层面深入研究学业评价的理念 、规范和方法 ，以解决评价 中出现的问题． 关键词 ：课程 改革；体育学业 ；评价模式；目标模式 中图分类号 ：G807．01；G808．16 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—0834(2011)02—0088—04 在学校体育教育研究领域中，由于理论研究相对滞后于实践教学，长期以来，我国偏重于体育教学实践总结 ，而忽视了体 育课程理论的研究．在不重视课程理论 的条件下开展 了课程改革 ，使得实践缺乏相应地方 向性指导，进而影响到体育学业评 价模式的形成和确立，更难 以建立相应的评价标准体系，导致对体育学业评价中难以达到与课程标准一致性的构建． 1 体育课程改革的现实 问题 体育学业评价总是随着课程变革而处在不断的变革之中，我国体育课程改革进行了7次，尽管收到很大的成效，但都有局 限性，与社会发展、社会变革有密切关联 的研究并不多见 ，或者说缺乏一种理性的思考．相应地就难 以在 “全面推进素质教 育”、“科教兴国”战略中发挥应有的作用．体育教育改革发展的基本前提是要深层次地更新我们的体育教育观．体育课程及其 评价标准是实现体育教育 目标的基本途径．历史经验表 明，不进入课程改革 的层面 ，任何教育改革都是难 以取得实质性成效 的…．体育课程改革也始终是体育学业评价的一个关键问题 ，目前正在进行的试验和相关措施 的实施 已取得一定成效．可 以 说，体育课程及 由此带来的学业评价模式的构建从 目标、内容等方面都进行 了一系列的改革 ，但改革 的实施并没有在深层次 上直接指 向学生生理 、心理的发展 ，尤其是学业评价模式的构建所引起 的体育学业水平 的提高 ，并未深刻影响着学生走入社 会开始终身体育的旅程 ．体育教育理论研究、课程实施对象、实践环境、体育课程标准和学业评价模式的不和谐 ，正悄然影响 着体育课程改革导 向的传承与发展 ． 2 体 育学业评价模式 目标刍议 2．1 对体育学业评价模式的认识 学业评价模式是指在一定的理论指导下，由评价结构、功能、过程 、方法等要素相互联系、相互制约而构成 的一种学业评 价范式 ．学校体育教育有其 自身发展的规律，其体育学业评价模式有着 自身的特征：①抽象性．对体育学业评价类型的基本 理论与实践效果做 出概括 ，是在体育教育理论及规律 的指导下对评价进行框架式的描述．② 中介性 ．体育学业评价模式既要 依据评价理论和规律 ，又要适应体育教学实践的需要 ．“模式 ”既是研究体育学业评价 的工具，也是 以模式为载体 的学业评价 研 究的对象． 2．2 体育学业评价模式 目标 体育学业评价模式 目标是体育课程改革的出发点和归宿，对学生体育课程学习是一种综合性的评估，它制约着课程 内容 的选择 、课程实施的落实，在一定程度上还反映时代的需求、社会 的需要 以及学生身心发展 的特点 ．在体育学业评价模式 目 标中，运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等5个领域 目标 ，有 3个领域 目标是很难通过正常手段测量与评价 的．对于评价主体而言，评价 自己的教学工作效果，应当用一个可以确定的结果作为主要 目标．从操作的角度讲，体育学业评 价模式 目标应是可测的、具体 的，还应该是符合体育教育特点而特有的，准确体现评价结果的科学性指导． 2．3 课程改革背景下的体育学业评价模式 目前 ，伴随体育课程模式的变化 ，教学模式也呈现百花齐放的势态．为 了顺应教学的潮流和体育教育的规律 ，体育学业评 价模式的设置也呈现出多样化的特点 ，主要包括：