演绎科学探究活动的有效生成——《消失了的恐龙》教学设计.pdfVIP

演 绎 科 学探 究活 动 的有效 生成 《消失了的恐龙》教学设计 沈永芬 教学分析 第一板块 ：交流有关恐龙 的信 教学的过程是教与学交往 、互 大象版 《科学》六年级下册教 息 ，举办恐龙展 。主要是让学生搜 动的过程 ，是师生双方相互交流 、 材编排 了六个单元 ：《我们长大 集和查找有关恐龙的资料 、图片和 相互沟通 、相互启发 、相互促进 的 了》、《遗传与变异》、《进化》、《共同 模型 ，带到教室在班 内进行交流 ， 过程 ，在这一过程 中，教师要 给学 的家园》、《神奇 的能量》、《拓展与 在交流的基础上认识更多的恐龙 ， 生创设多种亲历 的机会 ，让学生 自 运用》。本册教材有 以下几个特 了解更多关于恐龙的知识 ，引发学 主探究 ，又要适时、适当地点拨 、引 点 ：1．科学探究活动的实践性 ；2． 生关注恐龙 ，激发学生了解恐龙 的 导 ，为学生探究学 习提供有力的帮 科学知识学习的系统性 、人文性 ； 兴趣 ，反 映出学生 的疑问：恐龙 已 助 。在这个过程 中，应该把培养学 3．学生情感 、态度与价值观发展 经灭绝 了，这些模型 、图片 、影 片是 生科学素养 的各个方面融合在一 的可持续性。 根据什么复制出来 的呢?对下一 起 ，既有科学知识的融合 ，情感态 本册教材第三单元 《进化》就 部分 的学 习起承上启下的作用。 度与价值观的体验 ，也有科学探究 是根据课程标准 “生命世界 ”中关 第二板块 ：了解恐龙化石 的发 的实践 。这样才能促进小学科学 于生物进化 的 内容要求来建构 现与作用 。教材中的四幅图片分 探究活动 的有效生成 ，体现小学科 的。本单元是学生在学 习了生命 别是科学家在挖掘恐龙化石 、为运 学课程改革的新理念 。 的繁殖 、遗传与变异 的基础上 ，进 输包装化石 、科学家在实验室仔细 因此 ，在教学 中，要把握学生 一 步认识生物进化 的重要单元 。 清理化石 、化石被还原成恐龙骨 科学学习特点，因势利导，充分估 这一单元就生物进化的证据 、生物 架。通过观察这些图片 ，可以使学 计孩子学习科学 的潜能 ，鼓励孩 进化 的原因 以及生物进化 的理论 生 了解化石从 被发现到被还原成 子动 手动脑学科学 。教学方法要 等方面做了比较系统的介绍 ，并就 骨架的过程 ，从而让学生知道所有 富有儿童情趣和顺应儿童 的认知 恐龙消失等学生热点话题做 了交 关于恐龙 的知识都是来源于对化 规律 ，尊重学生在科学学 习 中所 流推理、解释说明。 石的研究 ，恐龙化石是研究恐龙 的 表现出来 的个别差异 。要为每一 《消失 了的恐龙》是本单元的 证据。 个学生提供有效的指导与公平 的 第一课 ，教材编写意 图如下 ：组织 第三板块 ：为不同形态的恐龙 学习机会 ，即教学时要面 向全体 学生对有关恐龙知识进行 了解 ， 寻找相对应 的化石模型 。教材展 学生。教学中力求体现学生是学 继 而 引发对 恐龙化石模 型 的探 现 了梁龙 、霸王龙 、剑龙 、三角龙 、 习主体 、科学学 习 以探究核心 的 究 ；引领他们学 习有关恐龙 的科 似鸡龙 ，这些恐龙都有比较明显 的 理念 。在学 习 《消失 了的恐龙》这 学知识 。综合教材编排 ，我从 以 特征 ：梁龙 的长颈 、霸王龙的巨颚 、 一 课 中，应 向学生提供充分 的科 下三个板块 引导学生学习有关恐 三角龙 的尖刺。学生根据这些 明 学探究机会 ，引领学生体验探究 龙的科学知识 。试 图通过这三个 显特征寻找相对应的化石模型，培 的乐趣 ，增强探究能力 ，获取科学 板块 的设计来有效落实本课 的三 养学生科学 的观察能力 、想象能 知识