高校英语教学改革新课型与四、六级改革新题型关系之探索.pdfVIP

维普资讯 广 角I高教经纬_ 高校英语教学改革新课型 与四、 六级改革新题型关系之探索 李永卿 贲延青 北华大学 摘【 要】四、六级改革是我国高校英语教学改革的一部分，四、六级考试对大学英语教学及改革起到了巨大的推进作用。本文 以大学英语课程教学改革要求为理论基础，从大学英语教学改革的目标、教学要求、课程设置以及评估手段几个方面出发，分 别对高校英语教学改革后的新课型和四、六级改革后新题型之间比例关系作出细致地对比分析，得出结论：两项改革之间的关 系是相辅相成，互相促进的。四、六级改革是为了更好、更客观、更科学地检验大学英语教学改革的成果，推进大学英语教学改 革，从而全面提高学生英语的综合应用能力。 【关键词】大学英语教学改革新课型；四、六级改革新题型；主观题；听力；阅读 为适应我 国高等教育发展的新形势． 合文化素养 ．以适应我 国社会发展和国际 和长对话的听力理解 ：听力短文包括选择 深化教学改革 ．提高教学质量 。满足新世 交流的需要 。与之相对应 的大学英语 四、 题型的短文理解和复合式 听写 从视听说 纪国家和社会对人才培养的需要 ．2004年 六级改革 ．新的考试题 目形式和分值设置 课程的内容设计安排看 ．每一章节的听说 教育部高教司倡导了大学英语教学改革 变化很大．越来越侧重对学生英语综合水 内容错落分布 ．短文和对话共 l1篇 ．其 中 为促进和深化改革 ，传统的大学英语 四、 平 的考核 越来越多 的高校领悟到其根本 短文5篇 ．对话 6段 。虽然从数量上看 ，对 六级考试也随即在 2oo4年 6月进行 了试 目的是要将学生 的英语学 习从 “应试型” 话多于短文训练 ．似乎对话训练量稍微大 点改革 ．2006年 国家教育部正式启动大学 向 “应用型”转变 ．开设课程根据新时期改 于短文听力的练习．但实际上 ．短文听力 英语 四、六级考试 改革 ．此项举措是该项 革 的指导思想纷纷作适 当调整 ，与 四、六 的训练中。就包含 了对四、六级考试 中长 考试在 中国实施 17年来 ，最深刻 、最全面 级改革相结合 ．分别开设符合能力培养 的 对话的练习。但从 四、六级 听力 中短文和 的一次改革 而此项改革正是检验大学英 个性化学科 对话的分值 比例来分析 ．对话分值 比短文 语教学改革成果的主要评估手段 ．是大学 视听说课与听力考试部分关系 少5％ 从视 听说课程 中题型 的设计与新 英语教学改革不可缺少的环节 四、六级改革后题型 中。最大难关是 四、六级题型设计 比较 。视听说题型的训 理论基础 听力。而改革后的新课型 中．增设 了视听 练相对比较丰富．可对缓解学生听力 中出 大学英语教学是高等教育 的一个有 说课程 ．视 听说课时为每学期 3O学时 。占 现的阶段性疲劳起到积极作用 更 多的题 机组成部分 ．大学英语是 以外语教学理论 总课时的三分之一 ．这几乎与新题型中的 型都是针对 四、六级题型而设计 。判断对 为指导 ，以英语语 言知识与应用技能 、跨 听力成相应 比例分配 视听说课程虽然在 错 的短文和对话分别在每章设置一个 ．占 文化交际和学 习策 略为主要 内容 ．并集多 考试中没有突出IZl语 的份额 ．但就教育部 单元 比例 的2O％．短对话设计为5个 ．少 种教学模式和教学手段为一体 的教学体 提出的听说综合 能力培养方案 ．许多学校 于四、六级题型 中的 8个 填空和补全对 系。大学英语教学改革 以 《大学英语课程 增设了听说课 型 ．每学期在 152O学时不 话或短文 内容 的短文和对话训练共有 8 教学要求》(以下简称 《课程要求》)为理论 等。这显然与改革后的四、六级题型变