“考古学家“的工作.pdfVIP

‘‘ 考 古 学 家 ” 的 工 作 在开展主题活动 “动物 固”期间，大班幼儿参观 了自然博物馆 ，他们被 巨大 的恐龙化石所吸 引，纷纷议论着是谁发现了这些化石 。教师告诉他们 ，这是考古学家发现的，于是，孩子们立 即 对博物馆里有关考古发掘 的照片产生 了浓厚的兴趣 。细心的教师发现了幼儿的兴趣点．回园后 便在沙池里埋 了很多积本、插塑片等作为化石 。还准备 了毛笔、刷子 、木铲等作为考古工具 ．组 织幼儿开展考古游戏， 目的是引导幼儿学习考古学家细 ·心、耐心的品质。由于有前期参观的经 验，幼儿在游戏时十分投入 。他们小心翼翼地用毛笔等掸着 “化石 ”上 的沙土，俨然是一群考古 学家 。过 了一会儿，峰峰对教师说 ： “用毛笔清理太麻烦了，我们直接用水洗可以吗? ”一些幼几 也觉得这是个好办法，对此教师有些为难 了。从清理 的角度来说，峰峰想出的办法的确高效．似 乎应该给予肯定；但从游戏 的目标来看，这一方法与考古要求不相符，而且无法培养幼儿细心、 耐心的品质。一时教师犹豫起来。不知如何 回应是好 。 您如何看待这一 问题? 如果是您。您会如何回应呢? 馆的预成活动中有机生成幼儿 的重要。 l 叠满足需求促进发展 喜爱的考古游戏 。但结合案例． ( 浙江杭州孙为为) 我认为在预成走向生成的过程 通过分析，我发现教师没能 中，教师要把握 以下两点： 餐三丰富幼儿的知识经验 真正把握幼儿的兴趣点以及能 第一，认真分析幼儿的情况， 力发展 的核心，因此教师在判断 做到心中有数。如 ，目前幼儿对考 从案例 中我们可以看出，幼 幼儿行为表现时比较主观，提供 古的经验到底有哪些?他们最感兴 儿在参观活动中获得 的考古概 的游戏材料也未能满足幼儿的 趣的是什么?生成活动的 目标是什 念就是 “发掘”．而事实上发掘只 探索需求。我认为教师在组织类 么? 需要通过哪些方式或环节来实 是考古的一个步骤。虽然游戏不 似活动时要注意以下几点 ： 现这些 目标? 由于考古游戏的特殊 等 同于现实 。但如果幼儿的知识 1．了解 幼儿的需求。教师要 性，教师更要认真 分析拟提供的游 经验越充足。他们 的游戏情节就 在认真观察幼儿行为表现 的基 戏材料有没有材质或外形等方面 越丰富，情景就越逼真，角色意 础上与幼儿谈话 ．了解幼儿在干 的要求，幼儿在玩 考古游戏时可能 识就越强 。因此，教师在组织游 什么、想什么。只有这样。才能有 会出现什么问题，如果出现了该怎 戏前可通过各种渠道让幼儿了 效开展活动 。 么解决，等等。如 果教师在活动前 解考古的简单知识和注意事项． 2 ．发现幼儿的 问题。教学 目 能认真思考，理清 上述问题，教学 同时赋予幼儿责任 。使他们懂得 标应定位在有效解决幼儿 的问 的目标就会比较明确，教师应付突 耐心、细心的重要。 题上。只有这样 ，幼儿的学习才 发事件就会比较 自如。 教师原本希望该活动既能满 会有意义、有价值。 第二，顺应幼儿的需求，提供 足幼儿的兴趣．又能培养幼儿良 3 ．引导幼儿思考 。在活动 中， 丰富的材料。在考 古游戏中，当幼 好的品质，但对于孩子们来说，该 教师要想有效引导幼儿，就必须 儿提出直接用水洗时。教师应顺