“田野课程“实施中的课程审议.pdfVIP

‘‘ 田 野 课 程 实 施 中 的 课 程 审 议 江苏南京市太平巷幼儿园 赵 倩 邱梅蓉 我 园的 “田野课程 ”以自然 动。项 目活动是指幼儿自主选 主义教育精神为基础，以在实践 择 。在教师支持下 以小组活动的 中形成 的核心理念为指导，以幼 形式持续进行的探究活动 。 儿经验的联系和延续为基本线 在 “田野课程”实施中。课程 索。以幼儿的主动学习为基本形 审议往往以多种形式开展并贯 =-- - G。以教学 、游戏 、实习场、现实 穿整个过程，教师和其他课程建 生活等交叉融合 的活动为途径， 设者们在审议过程中都发挥着 以努力促进幼儿在原有水平 的 不 同的作用。下面我们结合大班 基础上全面和谐发展为 目的。 下学期 的主题活动 “健康 的身 “田野课程 ”以 “真实 、参与 、 体”来说明如何开 展 “田野课程” 了具有班本特点的主题 目标 、主 现场、开阔、清新 ”为核心理念， 审议。如何在深刻理解儿童学习 题 网络及主要活动 。接着，班级 其 中 “真实”意味着创设真实情 特点、经验、兴趣的基础上不断 将确定 的主题活动的基本实施 境 ．关注真实生活 。拥有真实情 优化审议过程 ，促进课程在实施 方案提交年级组进一步审议 ，以 感 ，发现真实 问题 。培养真实的 过程 中发展。 便共同分析、解决各班在主题活 入； “参与”意味着参与主体是多 进入大班后 。孩子们身体的 动设计 中存在的问题．并从更大 元 的。参与过程是有效的，参与 某些方面发生 了一些变化 ，有的 的范 围提供资源方面的支持 。 通道是开 阔的； “现场”意 味着现 开始掉牙。有的常出现生长痛， 审议过程片段： 场 中的活动是有特定任务的。是 由此孩子们对 自己身体的探究 教师A：我认为应根据儿童 感性的、开放的、可拓展的、动态 兴趣增强了。为 了让幼儿更好地 的兴趣和能力来选择主题活动 的； “开 阔”意味着心胸是开阔 认识自己身体 的特征，关注 自己 的认知 内容 。可 以分为身体外部 的，思维是开 阔的，视野是开阔 身体的变化。形成保护自己身体 和内部的秘密两个部分 。 的； “清新”意味着鲜活的生命 的意识与能力。我们组织大班幼 教师B：身体外部的秘密可 力、和合的文化、宁静的氛围、唯 儿开展 了 “身体 的秘密”这一主 以选择牙齿、眼睛、身高、体重等 美 的愿景 。这些理念决定了 “田 题活动 。但是 由于不 同时期幼儿 与幼儿生活相关的内容 。 野课程 ”的研究必须是一个通过 的学习兴趣不一样 ，班级情况不 教师C! 身体 内部 的秘密可 广泛的民主参与。以实践性 问题 一样，教师实施课程 的能力不一 以考虑骨骼 、消化系统和血液等 为取向。由教师、专家、幼儿、家 样 ．使得 同一套主题活动实施文 幼儿 日常关注的话题。 长一起思考、分享 、权衡，通过不 本不能完全适应变化发展中的 教师D：各班可以选择本班 断地发现 问题、分析问题、解决 幼儿和教师的需要。因此 ，我们 幼儿感兴趣 的内容 。不需要太全 问题、再分析 问题 的螺旋上升过 在 已有主题活动 “身体的秘密” 面 ，有