叶圣陶与苏霍姆林斯基主体性教学思想异同比较.pdf

教育史研究 第 6期 2008年 12月 叶圣陶与苏霍姆林斯基主体性教学思想异同比较 续润华 [摘 要] 叶圣陶与苏霍姆林斯基创立的主体性教学思想在许多方面有相似之处，如这一理论的倡导者都 是长期在中d、学工作的教育工作者，他们的教学思想就是他们长期教学经验的概括和总结，都强调教育教学工 作要以辩证唯物主义哲学认识论为指导，都把学生作为教学的主体，注重发挥学生的主体作用，强调让学生在教 师指导下通过活动与交往进行学习。但叶圣陶与苏霍姆林斯基的教学思想也有一些明显的不同，如主体性教学 思想的理论基础有较大的区别，叶圣陶更加强调辩证唯物主义哲学认识论的作用，而苏霍姆林斯基础强调辩证 唯物主义哲学认识论的作用外，还强调入学、心理学等学科的指导作用；二者 内容上有差异，叶圣陶先生创立的 主体性教学思想主要涉及教学 目标和教学方法，而苏霍姆林斯基创立的主体性教学思想出设计教学 目标和教学 方法改革外，还包括教学内容、教学管理、家庭教育与学校教育的合作等方面；影响力大小和影响的范围也有明 显的不同。 [关键词] 叶圣陶；苏霍姆林斯基；主体性教学思想 [作者简介] 续润华，哈尔滨师范大学教育科学学院教授 (哈尔滨 150025) 叶圣陶与苏霍姆林斯基分别是我国和前苏联著 教师的教和学生的学组成的双边活动过程 ，教师 的 名的教育理论家和教育实践活动家，他们几乎在同 教和学生的学是密不可分的，教师是学生学习的教 一 时期创立了关注学生主体精神发挥，强调让学生 育者、指导者、学生既是教师教育教学的对象，又是 在教师指导下 自主学习的主体性教学思想。学习和 教育教学的主体，要提高教学的效果，就要既发挥教 研究它们主体性教学思想，比较其异同，对于把握它 师在教育教学过程中的主导作用，又发挥学生在教 们主体性教学思想的实质，完善我国教学理论体系， 育教学过程中的主体作用。叶圣陶与苏霍姆林斯基 推进我国正在进行得以提高学生综合素质为核心的 正是在辩证唯物主义和历史唯物主义哲学认识论的 课程与教学改革具有重要的理论意义和重要的现实 指导下，在中小学课程与教学工作中发现了传统教 意义。 学理论中存在的忽视学生主体作用发挥，忽视学生 一 、 叶圣陶与苏霍姆林斯基主体性教学思想的 身心全面和谐发展的弊端，在教学实践中创立了注 共同点 重发挥学生的主体精神，关注学生身心和谐发展的 通过对叶圣陶与苏霍姆林斯基主体性教学思想 主体教学思想的。因此说，都强调把辩证唯物主义 的比较，可以发现二者具有以下共同点或相似之处 ： 和历史唯物主义哲学认识论作为中小学课程与教学 1．二者都强调把辩证唯物主义和历史唯物主义 改革的指导思想，是叶圣陶与苏霍姆林斯基教学思 哲学认识论作为课程与教学改革的指导思想 想的一个极其重要的共同点。 叶圣陶与苏霍姆林斯基都是在社会主义国家的 2．二者都有坚实的教学实践基础 教育家，他们所在的国家都强调马克思列宁主义在 叶圣陶与苏霍姆林斯基都是从中小学课程与教 国家政治、经济、文化教育领域的指导作用，他们在 学实践中涌现出来的教育家，他们一生中的绝大部 长期的学习和工作生涯中系统地学习和掌握了马克 分时间都是和中小学的课程与教学分不开的，他们 思列宁主义的基本原理，尤其是辩证唯物主义和历 在数十年 日常的教育教学生涯中积累了丰富的教学 史唯物主义哲学认识论的基本原理，并力图用历史 经验和教学研究的各种素材，反复思考他们在课程 的、唯物的、辩证的、运动的观点来指导中小学课程 与教学实践中遇到的各种问题，如学生的特点、如何 与教学的理论与实践，反对用单一的、孤立的观点来 提高讲授法的效果，如何调动学生与教师的积极性， 看待中小学课程与教学中遇到的各种问题，特别是 如何引导学生在活动与交往中拓宽的知识面，提高 教师与学生的作用与地位，在他们看来，教学过程是 他们的综合实践能力等，提出了解决上述 问题的措