试论英语情感教学的实施.pdfVIP

中国石油大学学报(社会科学版) 2006年8 月摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Journal of China University of Petroleum(Edition of Social Sciences)摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 Aug.2006 试论英语情感教学的实施 赵 振 华 (中国石油大学 附属中学,山东 东营257061) [摘摇 要]摇 伴随着以人为本的教学理念的提出,英语情感教学愈来愈被广大英语教师所 重视。 和谐融洽的师生关系是提高认知效果的前提,教师的情感起到了促进或抑制学生智力活 动的作用,它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。 帮助学生消除焦虑情绪,增强学生学 习英语的自信心是教学走向成功的先决条件。 另外,教师的人格魅力对增强教学感染力起着极 其重要的作用。 [关键词]摇 情感教学;师生关系;焦虑情绪;人格魅力 [中图分类号]G424.1摇 [文献标识码]A摇 [文章编号] 1673-5595(2006)-0131-(03) 摇 摇 在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中 情感教学提供了强有力的理论依据。 人本主义心理 的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)和态 学于20 世纪50 年代兴起于美国,是重视研究人的 度(attitude)等。 传统的教学理论比较注重认知方 本性、动机、潜能、经验以及价值的心理学新思潮。 面的研究,片面地理解获取知识的手段是灌输系统 Dulay等学者于 1977 年提出了“情感过滤说冶(the 化,忽视了学习者心理发展的整体作用,夸大了认知 Affective Filter Hypothesis),认为情感过滤是“一种 的单一作用,从本质上否定了学习者心理发展的整 内在的处理系统,它潜意识地通过情感因素来阻止 体性。 目前,国内外英语教学界越来越重视对学习 学习者对语言的吸收冶。 后来,美国语言教育学家 者的心理研究,认为情感是影响英语学习的一种重 Krashen发展了这一理论,认为习得能够获得足够的 要心理因素。 著名外语学家H.Hsterm说:“情感对 语言输入,语言信息的输入必须经过情感过滤器的 于外语教学的作用至少与认知技能同等重要,甚至 筛选,才能从语言习得获得习得语言的能力。 可见, [1] 更重要些。冶 教学过程不仅仅是一个信息交流的 情感因素起着对语言信息的输入进行过滤的作用, 过程,而且是一个情感交流的过程。 它会阻碍或加速语言习得,影响着语言学习。 一、情感教学产生的背景及理论依据 二、情感教学的实施 语言学习中的情感问题越来越受到重视。 先后 情感教学是指教师在教学过程中有意识地以亲 出现在教学法中的暗示法(suggestopedia)、沉默法 切的语气、信任的表情等积极的情感去关心和鼓励 (silent way)、社团语言学习(community languagele鄄 学生,创建师生互动的良好教学氛围,从而达到英语 arning)、全身心反应法(total physical response)、自 教学目的的一种教学形式。 英语教学是交流性很强 然法(the natural approach)等,都特别强调语言学习 的一项活动,需要学生以广泛的热情和兴趣,积极主 中的情感问题。 尤其是20 世纪70 年代以来,英语 动地运用智力进行操练,而教师的情感起到了促进 教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何 或抑制学生智力活动的作用,它在英语教学中具有 [2] 学。 在这一背景下,以人为本的教学理念为英语 推动、调节、强化等功能。 [收稿日期]2006鄄05鄄