桐乡市级课题《课堂评价体制对于课堂教学的管理行动研究》结题资料.docVIP

工作报告 《课堂评价体制对于课堂教学的管理的行动研究》 工作报告 桐乡市实验小学教育集团北港小学语文课题组 一、课题准备阶段：（2009年9月——2009年10月） 首先我们课题组是收集学习了有关理论知识，主要是班主任方面的书籍和报刊杂志。如李镇西的书，魏书生的书，《班主任兵法》《凭什么让学生服你》《做最幸福的老师》、《班主任之友》等，大家认真学习理论知识来开拓视野。 然后是对课题进行开题论证。主要是结合理论学习和平时组员自己积累的有关工作经验进行论证。大家积极讨论，提出了非常宝贵的改进修正意见。课题组长根据大家的意见认真反思修正课题方案。 最后是制定本课题的实施计划。讨论好哪些课做为研究课上，哪些课做为展示课上，什么时候进行阶段总结，什么时候进行资料汇总。 二、课题实施阶段：（2009年10月——2010年6月） 课题实施我们主要从两方面来着手。一方面是平时在各实验班中把评价体制搞得扎扎实实。另一方面，在公开课上把评价体制运用好，为提高课堂效率服务。因此，我们认真地磨课，每次公开课下来，我们都会针对上课过程中的评价进行讨论，积极地撰写课后反思，总结课堂调节过程中的成败，并不断地修正改进课题方案。具体我们还分为两个阶段来实施： 第一阶段的目标是让学生初步养成自觉守纪的好习惯；让教师的教学水平有所提高。 在这一阶段里，我们让学生相互打分和教师引导来评价课堂纪律，大家积极参与，积极学习，不断总结反思，共开设校级公开课一节，片级公开课两节，撰写相关论文3篇，案例反思8篇，形成教案2份，教学课件2个，多个实验班也荣获“常规模范章”。 但实施下来发现有这样的问题：1、学生之间打分，教师打分时间仓促，而且繁琐，体系还不够完善。2、同一年级全部作为实验班，没有对比度，并不科学合理。3、每天的积分反馈总结力度还不够。 因此提出下阶段研究思路： 1．评价方式还要进行一些变化。只有阶段性的变化才能不断刺激学生，激励学生。 2．同一年级，实验班和普通班对比着进行研究，这样更容易看到课题的实效性。 第二阶段的目标是让学生能有良好的自我约束力，自觉守纪，让教师能有更高的课堂调空能力，从而能创造一种和谐的课堂。 在这一阶段，我们提出了改进的研究策略： 1．学生自主打分。 2．及时总结激励。 3．神奇的“表扬单”。 4．妙用肢体语言来评价。 在这一阶段我们取得的研究成效有： 1．实验班的同学班风学风都变得积极向上，乐观进取起来，纪律不再成为老师上课头痛的事，老师上课的效率也大大提高了，学生有了更多的时间来思考、阅读和练习。 2．这学期里课题组成员能一如继往地积极参与课题研究，积极学习，提了不少宝贵的意见，共开设校级公开课两节，撰写相关案例论文案例8篇，其中一篇还通过校级讲座进行交流，一篇送嘉兴，形成教案2份，教学课件1个。我们的课题还下乡镇学校进行了交流探讨。 三、课题总结阶段：（2010年6月——2010年9月） 根据实验目标，我们对课题的成果进行资料汇总和整理，对实验结果、数据分析研究，思考课题开展的成效和不足，进一步修正课题，积极撰写结题报告、工作小结、论文等。 两个阶段实施下来，我们共认真撰写主体报告1份，工作报告1份，相关论文11篇，其中一篇还通过校级讲座进行交流，三篇市级获奖，一篇送嘉兴，案例反思10篇，形成教案13份，教学课件3个。我们的课题还下乡镇学校进行了交流探讨，都得到了好评。我们还积累了许多的相关照片，积累了大量用于评价的实物材料。 主体报告 《课堂评价体制对于课堂教学的管理的行动研究》 主体报告 桐乡市实验小学教育集团语文课题组 一、课题的提出 作为一线的教师，对于课堂教学是再熟悉不过的了。然而在日常的课堂教学过程中，我们发现有的班级却出现了这样一些极不和谐的现象。 现象一：上课铃声响了，一些学生大喊大叫地进了教室，一些学生慢吞吞地跎进教室，还有一些学生则在教室的座位上窃窃私语。老师进教室几分钟了，大家都还没有静下来。老师得扯着嗓子喊：“静下来！”。一堂课以这样的方式开始，想象一下师生的情绪都是多么糟糕！课堂气氛怎么能民主和谐呢？ 现象二：教师在课堂上激情洋溢，深情讲述，可望向学生，却发现小明正低头在桌上乱画，忙停止讲述，喊到：“小明，提醒一次！”刚说完，发现小红在抽屉里削铅笔，又提醒道：“小红，不要在上课时削铅笔！”过了一会，又发现一对同桌在交头接耳，于是气愤地斥责：“请专心听课！”如此一来，教师自己上课的激情完全没有了，原本专心听课的学生也受到了干扰。课堂教学无法流畅地进行，教学效率、教学效果也大打折扣。 如何才能避免这种情况的发生，让课堂教学能够顺利和谐地进行呢？俗话说，国有国法，家有家规，。没有规矩，不成方圆。课堂教学的成功，是很多因素综合的结果。但课堂纪律，是上好一堂课的前提。而教学的主体——学生，拥有着不同的个性和习惯