创设情境 激活思想政治课堂教学.pdfVIP

10．10 创设情境 激活思想政治课堂教学 ◎仙游县第二 中学 黄元泽 枣 境教学法要求创设的情境要使学生感到轻松愉快、心平 境中。在课堂教学中，选用恰当的音乐能对学生产生强烈的感染 _同 气和、耳 目一新 ，促进学生心理活动 的展开和深 入进行 。 力，容易唤起学生情感 的共鸣，拓展他们 的想像空间。同时悠扬 课堂教学的实践中，也使人深深感到：欢快活泼的课堂气氛是取 的歌 曲也是调味剂，能激发学生学习的兴趣 ，为新课 的顺利进行 得优 良教学效果的重要条件，学生情感高涨和欢欣鼓舞之时往 奠定 良好 的基础 。 往是知识内化和深化之时。因此，情境教学可以获得比传统教学 例如，在讲授 “矛盾是普遍存在 的”这一课时，我先播放歌 曲 明显 良好 的教学效果 。几年来，我在理论和实践上探索运用情境 苦《乐年华》，“生活是一条路 ，怎能没有坑坑洼洼?生活是一杯 式教学，取得良好效果。 酒，饱含着人生酸甜苦辣；生活是一首歌，吟唱着人生悲喜交加 一 的苦乐年华……”优美、深情的歌声向我们展现了人生的坑坑洼 、 用语言描述情境 古人云：“亲其师，信其道 。”教师的语言不仅是实现教学 目 洼、酸甜苦辣 的画面，反映 了人生充满矛盾 ，生活的道路是充满 的的重要手段 ，而且也是完成教学任务的有效工具。教育没 了情 苦乐的路。想找到一个没有任何矛盾 的理想世界是不可能的。古 感也就成了无水之池 ，情理是相通的，情不通则理不达 。如果教 往今来，人们所处 的世界都充满着矛盾 ，没有矛盾就没有世界。 师在课堂上，利用带有情感 的语言渲染气氛 ，诱发学生，让课本 歌曲不仅打动 了每一位学生的心弦，而且也为 “矛盾是普遍存 中文字描述的人物或事件复活，或者情境出现 时，教师伴以优 在”这一新课的导入渲染了情境 ，激活了课堂教学的气氛 。 美、动情、形象的语言描述 ，从 中激发学生的想象，使学生如身 通常一节课 的内容讲完了，学生一般较为疲劳，然而一首优 临其境 ，认识必然深刻，潜意识地激活课堂教学 。 美 、动听的歌 曲既可以松驰神经，化解疲劳，又能巩固新课 ，开化 例如，在讲授 “理想是人生的奋斗 目标 ”时 ，我 以饱满 的热 主题 。 情，为学生朗诵 了诗人流沙河 的 《理想》：“理想是石 ，敲 出星星 例如，在讲授完 “用量变引起质变的道理看问题 时”，请 同学 之火，理想是火 ，点燃熄灭的灯，理想是灯 ，明亮夜行的路／理想是 们一起来唱 《真心英雄》这首歌结束今天的课程 ，“把握生命里每 路 ，引你走 向黎明……”烘托 了课堂气氛 ，增强课堂教学的艺术 一 次感动 ，全力以赴我们心中的梦 ，不经历风雨 ，怎么能见彩虹， 感染力，收到理想 的教学效果。又如，在讲到 “事物是普遍联系 ” 没有人 能随随便便成功 ”。歌 曲引发学生乐此不疲的学习兴趣， 的这一问题时，我满怀深情地 朗诵 了著名 爱国将领冯玉祥的一 且使学生进一步体会到量变要 引起质变 的过程要注重量 的积 首诗：“鸟爱巢不爱树 ／树一倒，没住处／看你糊涂不糊涂 ／人爱家， 累 。 不爱国，国如亡 ，家无着，看你怎么生活 !”引发 了学生的情感共 用音乐渲染情境 ，既可撞击学生情感的火花，又可达到陶冶 鸣，把课堂教学推 向高潮 。 情操之效果，使教学成为 ，种‘愉悦的情绪生活和积极的情感体 通过教师声情并茂、形象逼真的语言描述 ，以情动人 ，移情 验 。 于听讲 ，能紧紧扣住学生的心弦 ，让学生 的注意力集 中，积极参 三、用趣例 (寓言、成语、名言、谚语、诗词)感知 与教学过程，教学就会象一种强力粘合剂，能把教师 的情感延伸 情境 到学生 的内心深处，让学生感受到教师 的热情激 昂、平易近人 ， 政治课 的许多观点深奥抽象，而 寓言故事不仅诙谐风趣 ，而 学生就会由亲近老师而亲近知识，从而缩短师生心理距离