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基于学生思维状况的教学设计 — — 以思想政治课教学为例 杨友 良 (浙江省桐乡市凤呜高级中学，3]4500) 摘 要：新课程背景下，教师应当实现由传统的以教为中心的 教案设计向以学生为主体的现代教学设计的转变。基于学生的思 维状况 ，可从学生的思维水平、思维指向、思维的兴趣生长点出发 ， 并结合教师在集体备课中的观点磨合，开展教学设计。 关键词：有效教学 教学设计 学生思维状况 一 节成功的课 ，一定有一个高质量 的教 代教学设计的转变。笔者试从关注学生的思 学设计。适合学生思维状况的教学设计，能 维状况的角度，对如何使教学设计更好地彰 够为教学环节的顺利开展奠定坚实的基础。 显教师主导与学生主体的有机结合提出一些 关于教学设计的概念，美国教育心理学家加 粗浅的看法。 涅在 《教学设计原理》中给出这样 的界定 ：“教 一 、 从学生的思维水平进行教学设计 学设计是一个系统化规划教学系统的过程。 由于生活经验和知识积累等方面 的差 教学系统本身是对资源和程序作出有利于学 异，对同一问题 ，教师与学生观察、思考的角 习的安排。任何组织机构，如果其 目的旨在 度和深度都是有差别的。这就要求教师换位 开发人 的才能，均可 以被包括在教学系统 思考，从学生的思维水平出发，对教学内容的 中。”新课程背景下，教师应当实现由传统的 解读进行预设。 以教为中心的教学设计向以学生为主体的现 比如，在 “商品的价值”的教学设计中，要 2012年第3期 教育研究与评论·中学教育教学 —辫糨獬。 关注到学生刚从初中升人高中，对价值概念 应该是可以的。这时，再预设两个问题情境： 的理解受到以往生活和学习经验根深蒂固的 其一，电子产品的质量越来越好，价格却越来 影响，即学生经常把经济学 中的价值等同于 越便宜；其二，拿破仑时代的铝和今天的铝，质 商品的有用性即使用价值，也总是不 自觉地 量没有变，但价格一落千丈，为什么?到底是 排斥此概念的全新内涵：凝结在商品中的无 质量在影响价格还是质量背后的另外一种东 差别的人类劳动。教师应该关注并理解学生 西在作怪?如果是，它到底是什么?…… 这一因思维水平导致的 “错觉”，在预设 中更 教学实践证明，经历 “颠覆”后的 “重生”， 多地采用生活中的事例或者习题，引导学生 记忆才会更深刻 ，相当多的学生能够就此纠 理解抽象的概念。 正 “质量决定价格”的思维定势。 同样，对决定价格的因素，受生活经验的 二、从学生的思维指向的可能性进行教 影响，学生可能会 “不厌其烦”地将其错误地 学设计 解读为质量决定价格。从以往的教学经验 虽然我们的学生处在相 同的年龄阶段， 看，囿于高一新生的思维水平 ，笔者一直没找 他们的整体思维水平相差无几，但每个人毕 到有效的办法较好地纠正这一错误 。于是， 竟都是独立而有着丰富个性的个体，对于同 在教学设计中干脆将错就错 ，先顺着学生的 一 个问题，不 同学生 的思维指向