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构建基于“关怀关系”的学校教育 ——学校环境对中小学生学业成绩的影响 吴建军 陈荣荣 从8个学生个体因素对学生解释率的影响程度来看（见表1），学校环境对学生学业成绩的影响程度三年级大于八年级，呈现了学生年龄越小越容易受学校环境影响的态势。学校环境对学生学业成绩的影响三年级数学大于语文，而八年级语文大于数学，这可能与认知的年龄特征和课程的内容特点有关。三年级学生在注意力、逻辑思维能力上的差异水平相对较大，可能对侧重逻辑思维的数学而言影响更大；而八年级学生在习惯、态度上的分化日趋明显，可能对注重阅读积累的语文学习影响较大。学校环境对学生学业成绩的影响八年级科学相对高于其他学科，可能与我市初中科学实行合科教学有关，同时也在一定程度上表明，科学不仅是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的学科课程，也是训练听、说、读、写、算的基本载体。我市科学作为实施合科教学的综合理科课程更是兼具了数学、语言课程的一些特点，因而受学校环境的影响程度最大，这可能也是发达国家将科学和语文、数学一起并列作为基础教育三大核心课程的原因之一。 表一 学生解释率及相关因素解释率 指标 三年级 八年级 语文 数学 语文 数学 英语 科学 学生解释率 22% 23 % 32% 29% 35% 25% (1) 性别 0.16% 2.06% 14.70% 12.15% 13.44% 12.15% (2) 生活习惯 18.30% 20.60% 27.00% 36.30% 27.10% 32.90% (3) 课业情况 9.90% 8.29% 16.40% 21.00% 16.80% 12.20% (4) 学习心理 9.18% 4.95% 2.37% 16.60% 6.84% 10.70% (5) 对学校环境的评价 10.93% 15.09% 5.44% 1.44% 0.38% 7.64% () 学习方法 0.80% 0.35% 1.84% 2.68% 1.55% 3.65% () 对教师教学方法的评价 0.46% 4.99% 0.10% 0.00% 3.15% (8) 家庭背景 8.01% 11.12% 0.00% 1.88% 11.25% 3.48% 一、学生现状 本报告所指学校环境包括学生对学校总体环境的评价，学生对师生关系的评价和学生对同伴关系的评价。以下结合相关数据，考察分析这3种因素对学生学业成绩的影响。 （一）学生对学校总体环境的评价 学生对学校总体环境的评价三年级明显好于八年级。与三年级学生比较，八年级学生在学校感觉孤独的人数比例增加，而喜欢学校的人数比例下降。学生对学校总体环境的评价三年级相差不大，但八年级在区域之间存在较大差异，其中市直较高，乐清较低（见表1，表2）。 表1 “我在学校时常感觉很孤独”的调查结果——同意和比较同意比例 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 三年级 19% 20% 18% 19% 19% 18% 21% 八年级 22% 16% 21% 21% 24% 23% 24% 表2 “我喜欢我的学校”的调查结果——同意和比较同意比例 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 三年级 86% 86% 86% 80% 88% 86% 85% 八年级 62% 70% 63% 63% 64% 67% 52% （二）学生对师生关系的评价 学生对师生关系的评价也是三年级明显好于八年级。三年级学生对师生关系的评价在区域和学科上基本一致。三年级师生关系市直、鹿城较好，瓯海较差；三年级学生对师生关系的评价语文好于数学（见表3，表4，表5，表6）。 表3 三年级学生“我喜欢我的老师”的调查结果 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 71.9% 81.4% 75.0% 65.0% 71.1% 73.6% 71.8% 数学老师 60.4% 73.9% 68.1% 58.1% 59.5% 60.1% 57.0% 表4 三年级学生“老师耐心听我的想法”的调查结果 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 67.6% 80.1% 73.2% 63.4% 65.7% 67.3% 66.9% 数学老师 58.4% 75.6% 63.8% 52.3% 57.5% 60.1% 55.9% 表5 三年级学生“老师公平地对待我”的调查结果 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 70.2% 84.0% 77.4% 64.3% 67.8% 70.3% 68.9% 数学老师 63.4% 79.6% 71.5% 59.7% 62.4% 63.4% 59.8% 表6 三年级“老师表扬我、鼓励我”的调查结果 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 72.3%