特级教师训练方案成功=艰苦的劳动+正确的方法+少谈空话——爱因斯坦_15473.docVIP

单元 第 二 单 元 课型 新 授 课 课 题 17、用计算器探索规律 乡镇 学 校 使用教师： 主备人 修改人 时间 教学内容： 人教版五年级数学上册教材第二单元第29页例10及练习五7至9题。 教学目标： ⒈ 能借助计算器探求简单的数学规律。 ⒉ 培养学生观察、对比和分析能力。 ⒊ 让学生感受到信息化时代，计算器（或计算机）是探索数学知识的有力工具。 ⒋ 让学生感受发现规律的乐趣，体验成功的喜悦。 重点、难点： 运用规律进行计算，发现商的规律。 教学准备： 计算器 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 ⒈ 使用计算器，小组合作 师：如果任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，用最大数减最小数。用所得结果的四位数字重复上述过程，你会有什么发现呢？ ⒉ 小组汇报，展示过程，讨论发现。 ⒊ 采访学生，谈谈感受。 师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？ 4．揭示课题：用计算器探索规律 二、探索交流，解决问题 ⒈ 用计算器计算 ⑴ 出示例题10 1÷11= 2÷11= 3÷11= 4÷11= 5÷11= ⑵ 设疑交流 师：看到这些题你有什么想法？ 生：计算太麻烦了，我们可以借助计算器。 生：我想要用计算器去计算结果，一定会很节约时间，并且保证答案正确。 师：老师尊重大家的选择，可以用计算器去计算这些题目，但是我要求大家以计算完结果，要仔细观察结果找出其中的规律。 ⑶ 用计算器计算 学生独立用计算器去完成计算任务。 ⑷ 指生汇报计算结果，全班订正 1÷11=0.090909…… 2÷11=0.1818…… 3÷11=0.2727…… 4÷11=0.3636…… 5÷11=0.4545…… ⒉ 观察数据，发现规律 ⑴ 自己观察，独立发现。 ⑵ 小组交流，感知结果。 ⑶ 全班交流，集体汇报。 师结合学生的发现，板书规律。 商的规律是：都是循环小数，且循环节都是被除数的9倍。 ⑷ 引导学生观察。 1÷11＝0.0909……的循环节是09；2÷11＝0.1818……的循环节是18；3÷11＝0.2727……的循环节是27…… 发现：除数不变，被除数扩大2倍，循环节也扩大2倍，被除数扩大3倍，循环节也扩大3倍…… 师：根据发现的这一规律，不计算，你们能直接写出下面几题的商吗？ ⒊ 根据上面的规律，直接写出下面几题的商 ⑴ 师板书： 6÷11= 7÷11= 8÷11= 9÷11= ⑵ 学生运用发现的规律写商。 学生独立完成，略有困难的，可合作完成。 ⑶ 集体订成，加深理解 师：你是根据什么来写出这些商的？ 指生汇报。（引导学生说出应用规律的思维过程，加深对规律的理解。） 三、巩固应用，内化提高 ⒈ 完成教科书第29页的“做一做”。（探究乘法的计算规律） （1）板书： 3×7= 3.3×6.7= 3.33×66.77= 3.333×666.7= 3.3333×6666.7= 3.33333×66666.7= ⑵ 明确要求。 学生先用计算器算出前4题的结果，找出规律，试着写出后2题的积。 ⑶ 交流反馈。 根据学生计算的结果和发现的规律板书： 3×7=21 3.3×6.7=22.11 3.33×66.77=222.111 3.333×666.7=2222.1111 3.3333×6666.7=22222.11111 3.33333×66666.7=222222.111111 ⑷ 形成规律。 师：你是根据什么写出这些题的结果的？ 生：根据积的规律写出了它的计算结果。 积的规律：第一个因数中有几个3，积就由几个2（整数位）与几个1组成（小数位）。 ⒉ 用计算器计算，写出结果，找出规律。 １１１１１１１１１÷９＝ ２２２２２２２２２÷１８＝ ３３３３３３３３３÷２７＝ ５５５５５５５５５÷４５＝ ８８８８８８８８８÷７２＝ （1）让学生先用计算器计算，写出结果。 （2）展示学生计算结果： １１１１１１１１１÷９ ２２２２２２２２２÷１８３３３３３３３３３÷２７５５５５５５５５５÷４５８８８８８８８８８÷７２（3）你发现了什么？说一说，根据你的发现，你能继续再写出一个得数相等的除法算式吗? ９９９９９９９９９÷８１四、回顾整理，反思提升 师：通过这节课的学习你有什么收获？你学会了什么方法？对自己的表现满意吗？ （教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。） 板