德国职业教育考察感悟.pdfVIP

科 教 论 坛 德国职业教育考察感悟 谢 华 (深圳信息职业技术学院 广东深圳 518029) 摘 要：在赴德学习考察过程中，参观 了德国马格德堡市“双元制”职业教育企业 培训机构和工商协会，听取 了．德国wMU公司的Bahr博 士等关于德 国职业教育情况的介绍，了解了德 国“双元制”职业教育体制的基本结构，了解 了德I11职业培训的基本过程、内容组成、教 学方法以及考核方式。总结了对德国“双元制”职业教育感想和体会，提 出了职业教育的基础是校企合作；专业特色建设的核心是人才 培养模式创新；课程改革的主要任务之一是调动学生的学习积极性等观点，为职业教育中人才培养模式创新，专业建设以及课程改革提 供 了参考 内容和借鉴经验 。 关键词：“双元制”职业教育 校企合作 人才培养 专业建设 课程改革 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1673—9795(2010)11(b)--0138—02 为 了大力推进高等职业院校的专业建 习理论知识 。3年培训学 习结束后 ，由当地 网上寻找答案 ，使学生 的学 习更有 目的性 设和课程改革 向纵深发展 ，学习借鉴德 国 工业及商业协会对学生进行理论和技能考 和针对性 。 成功的职业 教育经验 ，我随深圳信息职业 核 ，合格者可获得德国各地承认的职业资 在教学过程中学生能力的培养主要包 技术学院教师赴德学 习考察团于今年年初 格证书 ，并与培训企业签订正式的就业合 括专业操作能力 、功能分析能力 、工具使用 赴德国马格德堡市进行 了为期21天的学 同，成为企业的正式员工。从上面的培养过 能力、故障分析能力、独立学习能力、独立 习、考察 ，其间主要参观考察了马格德堡市 程可以看 出，学生的职业教育过程是 由就 计 划能力 、独立实施能力、沟通交流能力、 第一职业学校 、马格德堡大学职 业教师培 业企业 和培训机构共 同参 与完成的 ；职业 团队合作能力、自我展示表达能力、自我评 训实训室 、马格德堡市劳工局 、德 国莱茵 教育 内容大 纲是 由国家统 一确定的 ；职业 价能力、自我完 善能力。 T()V集团下属全 日制培训机构 、马格德堡 教育结果是 由工业及商业协会进行评估考 以学 习情境展开的教学模式对教师的 市 自动化和通信研究所 (ifak)、德国数控仿 核的。这种职业教 育体制就是 “双元制”教 要求 比较高 ，教师首先要熟悉各种行动领 真软件生产商MTS公司、马格德堡市工商 育体制 ，其 中的 “一元”是企业 ；另外 “一元” 域 的工作过程 ；能够构建合适的学 习情境 协会、马格德堡市 电信局等企业和培训机 是培训机构 。 来满足相应 学 习领域 的要求 ；必须熟悉所 构 }听取了德国wMU公司的Bahr博士和职 在德 国人看来 ，职业教育的主要作用 讲授的学习情境 中的各种专业知识 ，对学 业培训师Kai关于德国职业教育体制和常 就是培训学生掌握一个国家承认的职业能 习情境的展开过程要有适当的控制和适 当 用教学方法的介绍。通过这些活动 ，使我 比 力。而 “双元制”职业教育的特点就是将职 的引导 。难怪在德国要想成为一个合格的 较全面的了解 了德国 “双元制”职业教 育体 业培训 中的理论与实践充分结合起来 ，在 职业培训 师是 比较困难 的，一个大学生毕 制的组成结构 ；了解了德 国在职业教育中 职业教育中充分发挥企业和培训机构各 自 业后还需要经过两年的某一方向的职业培 经常使用 的现代教学方法及教学过程 ；了 的优势 ，为学生提供实用的、真实的学习训 训，并最终通过考试 ，才能成为一名具有足 解 了在职业教育 中企业与培训机构各 自承 练环境 ，使学生毕业时能够真正具备某个 够的专业知识和教育学知识 、丰 富的实践 担的义务和责任 ，为我 院的 “工学结合”人 职业就业 的