对高职高专院校会计实践性教学体系规范的研究.pdfVIP

维普资讯 口石家庄信息工程职业学院 刘 彤 王巧云 包惠群 陈向红 胡生夕／撰稿 设等方面，均缺少规范性标准，这不利于发 (一)。随所授课程同步进行 形式 挥离职高专职业教育的优势，不利于提高高 。随所授课程同步进行 形式是指在课堂 职高专院校会计实践性教学质量，不利于培 理 由 之后，配台．月撇 内容，学生当 养应用型复合型会计^才。因此，开展对高 堂动手进行实际操作。这样做的好处是可以 职高专院t~--=％t实践性教学体系的规范研 。趁热打铁 ，既能让学生加深理解本节授课 究，具有一定的现实意义。 中所讲授的慨念，又培养了他们相应的基本 一 、教学计期饭向于实践 操作技能。例如，在讲授漏 的填制和审 核时，有关原始凭证喷射规范和审核内容尽 教育部20o0年 关‘于加强高职高专教 管易于理解，但如果不亲自动手练习填衬凭 育人才培养工作的意见)中指出。。基础理 证的话，则很难达到规范填制标准，更不要说 论教学要以应用为目的，以必需、够用为 能够审核不规范的原始凭证。 度；理论教学要在讲清概念的基础上 ，强化 (二)。调 爿{淆 受实：习 形式 应用；专业课教学要加强针对性和实用性； 。课程结束前阶段实习 形式是指讲授 实践教学要改变过分依附理论教学的状 了一门课的全部教学内容之后，本课程结束 况，探索建立相对独立的实践教学体系。实 前再安排2周的阶段性实验室进行模拟实 践教学在教学计划中应占有较大比重。在 习。它是对该门课教学内容的综合性 II练 附件中更明确提出：学制三年的实践教学 习。采用这种形式的优点是可以将本课程知 — 般不低于教学活动总学时的4o％；学制 识内容相互衔接，以便形成一个完整的知识