如何使课堂“鸦雀有声”——试论如何更好地使学生投入学习.pdfVIP

维普资讯 如何使课堂 “鸦雀有声 试 论 如 何 更好 地使 学生投入 学 习 王 磊 江苏省吴江市实验初级中学 可能很多新教师都有和我一样 的体 没有 从学生的实际 出发 ．只顾 自己一 味地 该从课前 、课 中和课后三方面着手。 会 ，剐走上讲台．教室中总是乱哄哄的，学 完成教学任务 ．不注意学生 的课堂反馈 。 一 、 课前 生对你所讲 的内容不感兴趣 ．讲话 的讲 讲的内容是学生不爱听的或者早 已掌握 教师在上课之前就应该将本课所涉 话 ，开小差的开小差 ，让班主任 、校领导对 的．学生 自然不能投入到学习中。后来课 及 的内容认真准备 ．不仅是教材上 的内 你颇有微词。然后 ．你迫于压力开始铁腕 堂的 “鸦雀无声”．也并不是因为学生认真 容 ，对于本课 的时代背景 、主要历史人物 教育，利用学习成绩 、班主任或者家长压 听讲 、积极思考 ．完全 由于外力的压制造 的生平 、重大的历史事件等都要掌握 ，同 制这些手段使学生不敢再犯 之后 ．课堂 成 ．这反而催生 出学生 的厌学情绪 ．甚至 时根据教学 目标 的要求将上课所要涉及 就鸦雀无声 ．虽然表面看学生似乎在认真 与教师的对立 。于是我开始思考 ．并且结 的重要人物 、知识点进行归类整理 ．将这 听讲 ，但实际却大相径庭 ，从最后的考试 合 自身教学经验 ．总结出一个道理——课 些变成学生感兴趣的问题 ．提给学生让其 就可以看出．学 习效率没有提高 ，甚至还 堂应该在教师的控制下 “鸦雀有声”．这正 预习，学生在课前有了预习，有 了思考 ，在 有所下降．于是我们开始困惑问题究竟在 反映 了学生在思考 ，在投入学 习。那么如 上课时才能全身心地投入 。例如 ：在讲近 哪?在听了一些优秀教师 的课后 ，我开始 何做到这一点呢?关键是要提高学生学习 代历史第十九课 俄《 日德 的崛起》—— 日 有所领悟 ．最初课堂乱哄哄的原因在于我 的兴趣 ，“兴趣是最好的老师”，我认为应 本明治维新这一章节时 ．我提 了一个预 习 励 ，只有这样 ，学生才会敢问。二是组织 课堂教学 中对 自己和同学的学习评价 ．这 促使学生正确认识 自己，发现优点 ，鼓起 教学 ，展示材料 ，创设情境 ，引导学生质 不利于发挥学生的主观能动性 ．也不利优 信心 ，相互学习，共 同前进 ．有利于增强学 疑问难 。学生能否提 出更 多更好 的问题 化知识学习．更不利于形成 良好 的学 习交 生的参与意识 ，提高学生的鉴别 、判断能 与教师能否创设有利于学生发问的情境 往方式和人际关系。因而在 《历史与社会》 力 。在 自评互判的过程中，教师应学会倾 有关 。教师可借助图片、地 图、文字材料 课堂教学中应具有评判意识 ．即教师应诱 听，注意充分理解和尊重学生 的发言 ．并 等创设情境 ，引导学生发问：也可联系学 导学生在课堂上开展 自评互判 自评就是 能抓住学生发言中的精彩片段加 以点拨 生的现实生活引导学生发 问等等 三是 自己评价 自己．互判就是 同学之 间的互相 深入 ．或启发产生更多 的问题 ．归纳一些 教会学生提问的方法 教师可 以用 “是什 评判。 自评 的内容可 以从 以下方面人手 ： 充满哲理的言论 ．发人深思 ，引导学生对 么”、“为什么”、“怎么样”等形式引导学 在知识方面，通过学习。学到了哪些知识 ． 教学主题延伸、升华，使课堂余味无穷。 生发问．只有让学生完全学会提 问的方 有哪些收获和提高 ：在能力上 ．学到了哪 新课程 的教学应充分体现学生的主 法 ，学生才会对 自己充满信心．进而才能 些整合获取知识、小组讨论合作 的技巧： 动参与意识 ．采用多种教学法开展教学活 提出质量较高的问题 在培养学生 问题 在态度上 ，形成 了什么态度 ，或想法上