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实验教学中巧用对比实验 苗运 良 (江苏省徐州市贾汪区耿集 中学 江苏 徐州 221126) 摘要：文章结合教学实践探讨了如何在实验教学中巧用对比实验，包括设计对比实验的目的要明确。引导学生对比、简单 明了，易于操作，还要控制变量，具有可比性等。 关键词 ：对比实验 ；可 比性 ；控制 变量 文章编号 ：1008—0546(2012)05—0096—02 中图分类号 ：G633．8 文献标识码 ：B doi：10．3969／j．issn．1008-0546．2012．05．045 刚从 《奇妙的二氧化碳》的课堂上下来 ，先说说在课 念时．我们知道二氧化锰作为过氧化氢制取氧气 的催 堂上遇到的一个问题：二氧化碳跟水反应生成碳酸使紫 化剂符合 以下特征：能加快这个反应的速度 、本身的质 色石蕊试液变红的演示实验 中，把二氧化碳通入紫色石 量和化学性质不变。这里就针对加快反应速度设计一 蕊试液中，液体颜色应该是 由紫色逐渐变红色的，但是 个简单的对 比实验 ：取两支相 同的试 管 ，加人过氧化 不很明显 ，这时我听到有些学生在下面偷偷地说 ：“不好 氢溶液 ，其 中一支试管加入二氧化锰 ，另一支试管不 意思。实验失败了!”这时我把原来准备好的没有通人二 加作为对比。能不能加快反应速度就一 目了然 了。在 氧化碳气体的紫色石蕊拿过来放在一起，什么都没说 ， 这个实验中，学生很容易产生这样 的疑问：其他 固体 学生马上惊讶 ：变红了 !所以我想说的是 ：在实验教学 物质是否也能用来作此反应的催化剂呢?老师可 以根 中，要注意运用对 比实验 。 据学生的好奇心 ，引导学生通过对 比实验来寻找答 初中化学是启蒙学科 ，如何培养学生的学习兴趣 案 ：把需要验证 的物质分别放人过氧化氢溶液 中，通 和探究能力至关重要 。实验是培养学生兴趣和能力 的 过对 比不难得出结论。 最基本手段和最有效的方法 。尤其是对 比实验对学生 本文开头所提到的二氧化碳能和水反应生成碳酸 创新能力的培养和思维能力 的提升起着无可替代 的 这个实验，由于没有明显现象，不利于观察。所以课本上 作用 ，既可帮助学生深刻理解和掌握教学 内容 ，又能 设计了将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，能使紫色石蕊 激发学生学习化学 的好奇心和积极性 ，培养学生的化 试液变红 ，事实上颜色变化还是不明显，在这个实验 中 学思维能力。就上面这个实验而言，如果教师没有想 学生难免会误以为是二氧化碳气体使紫色石蕊试液变 到做对 比实验 ，或者说 ，没准备作为对 比的石蕊试液 ， 红的。那么我们该如何设计实验让学生明白不是二氧化 恐怕要费很大的周折才能说清楚颜色变化 ，还不一定 碳气体而是二氧化碳气体和水反应生成的碳酸呢?个人 能让学生信服的。在这个实验 中，我认为还要准备另 认为下面这组对 比实验 比较好 ：设计四个实验进行对 一 个对 比实验 ：通人二氧化碳气体的已经变为红色的 比．首先要准备四个用石蕊试液喷洒过的干燥的纸花。 石蕊试液 ，要预 留一半在 另一支试管 中，其中一支试 第一个实验，向干燥的纸花上喷稀盐酸或者稀硫酸 ，用 管在酒精灯火焰上加热 ，另一支试管做为对 比，然后 以说明酸液可以使紫色石蕊变红；第二个实验 ，向干燥 把三支试管放在一起 比较 ，现象就会更加明显 ，也不 纸花上喷水，用 以说明水不能使紫色石蕊变红；第三个 用很多的语言来解释了。 实验 ．把干燥的纸花放人盛有干燥的二氧化碳气体的集 下面就结合本人多年来的教学实践谈谈如何巧用 气瓶中，这个实验用以说 明二氧化碳气体是不能使紫色 对 比实验，让实验发挥最大的作用。