学困生教育与管理浅谈.pdf.pdfVIP

心，效果恰恰适得其反。 学困生教育与管理 心中的不满，时间一长，他们就 自 美 国心理学家罗森塔尔曾在小 然的进入后进生的行列。 学 i-6年级随机抽取20％的学生， 浅谈 就业难升学难的社会因素 ：近 对他们进行了 “未来发展的测试 ”： 几年随着世界金融危机的影响，就 然后向老师宣布说 ：“这些学生有很 业岗位 比较紧张，使一大批不断涌 河南省平顶山市第四十q-学 大的学生潜力”。预示他们可能比其 上社会 的大中专院校的毕业生就业 徐琳 他学生会有更好的成绩。八个月后， 形势非常不乐观。而初中升高中的 老师获得如期的结果。一年后，再 竞争也非常激烈，这使很多成绩中 【中 图分类 号 】0635．6 【文 ～ ‘ 次测试，这些学生的成绩仍在提 游 的学生放弃了学习，混一天少两 献标识码 】B 【文章编号 】1001— 高。期望是一种看不见，但确实存 4128(2012)03—0011一O2 晌的过 日子 ，慢慢地他们就变成了 在的常识教育信念，对教育起着重 后进生 。 要作用，积极的期望是成功教育的 我们当教师的都知道，每个班 家长观念落后的因素 ：我们平 第一要素。承认每个学生有发展的 级都有一些调皮而成绩不好的学生。 顶山是一个煤炭城市，就业渠道主 潜能，有成功的愿望和需要，并 以 他们不能达到基本教学要求，德智 要是下井挖煤、经商、饮食服务行 适当的表达方式传递给学牛，使学 体整体发展水平较差，俗称差生或 业。很多家长 自身文化素质较低， 生易于接受，转化为 内在需要和 自 后进生。他们往往是我们教师工作 所以也没有较高的眼光，认为学习 觉追求，从而调动学生积极性。 的重点和难点。 好坏无所谓，孩子长大找个活干 能 赞美学生是人文精神在教育教 后进生各有各的不足，但又有 挣钱糊 口就行了。因此对孩子的学 习、品德不闻不问，顺其 自然，学生 学过程中的渗透，体现 了学生和老 共同特点 ：1．对学习没有兴趣，学 缺少家庭的约束力，久而久之就成 师在人格尊严上的平等。老师应该 业成绩差 ；2．生活散漫，组织纪律 用赏识的目光去看待学生的每一个 性差 ；3．缺乏上进 心，自信心差 ； 了后进生。 二、解决方法 长处，肯定他们 的每一次进步，欣 4．部分人受社会不 良影响多，思想 后进 牛共 同的心理特征是 自 赏他们的价值。作为班主任要特别 品德差。 卑、 自暴 自弃，对一切持有怀疑不 需要用敏锐的眼光发现学生的闪光 尽管后进生有这么多 的缺点， 信任的心理。后进生的不