分层次高效自主课堂初探.pdfVIP

层次高效自室倮堂韧攥 田雪梅 新课程标准要求我们提供多种选择 ，适应个性需 生有不同的学习要求 ，显然课堂上只有一个总的学习 目 要。那么怎样达到这个 目标呢7答案就是把课堂还给学 标是不够的，我们还需要把总 目标细化，细化在每个教 生 ，实施 “分层次教学 ” ，让学生成为课堂真正的主 学环节中，让每一环节都服务于不同层次的学生，都导 人，让课堂成为学生 自由发挥的舞台。 向学生能力的养成。所 以，备课时确定总体学习 目标很 在这几年的教学实践 中，我采用 了 “分层次 自主 有必要，环节 目标也不可少。无论是布置预习、课堂教 教学法”的教学模式来实现这个理想的教学 目标。所谓 学的每个环节或者课后作业的布置 ，都应有明确 的目 “分层次 自主教学法”，即让学生先预 习，提出问题， 的，要有明确的、有针对性的教学 目标。实施分层次自 教师再根据学生提出的问题并结合本节课的教学 目标 以 主课堂教学主要可以通过以下几个方面进行。 及重难点进行有针对性的备课 ，再在课堂上采用不同的 一 、 细化预习环节 目标 分层次自主课堂教学的第一步 方式来实现教学 目标的教学方法。实际教学中不同的学 倡导高效课堂，课前预习绝对必要。一则学生可以 揣摩 ，长期训练。要防止学生面对 自认为非常简单的事 中主人公的对话 ：你想对她说些什么?对反面人物的对 物时形成 的麻木，熟练掌握某项技能并不是机械简单的 话，你想告诫他什么?通过讨论交流、评议补充，不仅 重复 ，而是一种再创造的过程。(31、读出感情，体会 可以实现文本对话 ，还可实现师生对话、生生对话。轻 情韵。文章不是由文字堆砌而成的符号建筑 ，之所 以能 松平等交流 中，语文知识得到提高 ，可谓 “随风潜入 富有感染力，是因为字里行间渗透着情感。心地去体会 夜，润物细无声。” 这种情感 ，就是和作者在进行心灵间的默契交流，交流 五、积累语言。摘录词句 的成效需要通过你的声音来表现。训练学生有感情地朗 学生需要准备一个语言积累本 ，用来摘录文中的妙 读，重在悟情 ，在深入领悟的基础上，意合才能情投， 词佳句。课堂上让学生先 自由找，交流评议补充，之后 朗自然而然会体现一定水；隹。(4) 、熟读成诵 ，形成积 齐读达成共识。，所有的学生都参与进来，听说读写穿插 累。课文中要求背诵的段落，都为经典。在正确流利有 其中。至此，课堂教学多样性得以凸现， 感情朗读的基础上熟练背诵 ，对于提升语感大有好处。 长期坚持，重视语言积累，谴词造句才不会捉襟见 当堂训练巩固，更是体现了积累语言的高效 ，提高了课 肘，为写作打基础，应从课堂抓起。 堂效率，释放了课外潜力。能在有限时间内为学生语文 课后反思 园地浓缩更多精华。 是否关注全体学生发展 ，是否让尽量多的学生参 3、默读 ，整体概括。遵循 “整体——局部——整 入其 中，是否紧抓 “读”不放松 ，并以读促悟 、促 体”规律 ，静下心来形成文化积淀。比如，给课题添加 说、促写。 修饰词语 ，给 文‘眼 “进行创造性发挥。运用此法既能 操作中应注意以下问题 ： 有据可依，又能降低坡度。不至于无泛无边际。围绕课 “五读法”作为一种课堂操作模式，具备其科学性 题发散之后，还可以结合板书来说课文主要内容。 板书 和实用性，但不可生搬硬套 ，实施过程中应视情况不同 设计力求实用高效，形象直观，避免繁琐杂乱 ，追寻所 而灵活运用。 谓逻辑联系。试想黑板上横七竖八杂乱