思想政治理论课实践教学对高职院学生非职业技能素质的培养作用.pdfVIP

第8卷第3期 南京工业职业技术学院学报 Vo1．8．No．3 2008年9月 JournalofNanjingInstiuteofIndustryTechnology Sep．，2008 思想政治理论课实践教学 对高职院学生非职业技能素质的培养作用 吕洪涛 (南京工业职业技术学院 社会科学部，江苏 南京 210046) 摘 要：基于思想政治理论课的实践教学是提高高职学生非职业技能素质的有效途径之一，探讨了思想政治理论课 的教学只有走实践教学改革的道路 ，才能逐步提高高职学生的非职业技能素质。 关键词：高职院校；思想政治理论课；非职业技能素质 中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671—4644 (2008)03—0088—03 随着市场经济的发展和完善，社会对从业人员的职业素 技能素质差，那他在社会上难以立业成才。相反，一个从业 质的要求越来越高，形势的发展对高职教育提出了新的要 人员职业技能素质不错，但思想道德素质、科学文化素质和 求：转变教育观念，强化大学生的职业素质教育，把学生职 职业道德素质等非职业技能素质比较差，那他在这个社会上 业素质的养成作为实现高职教育 目标的重要内容，努力提升 难以立世为人。职业技能素质和非职业技能素质构成了一个 学生适应社会和市场的能力，为社会培养具有较高素质的劳 统一的整体，一个从业者职业素质的高低 ，不仅表现在职业 动者。而思想政治理论课在高职院校的职业素质教育中也可 技能素质上，而且还在非职业技能素质上得以体现，也就是 以发挥独特而又重要的作用。 说从业者在社会中应该立业成才和立世为人两者兼顾。 一 个人的职业素质是在接受学校教育和长期的职业生涯 1 职业技能素质与非职业技能素质的关系 中日积月累形成的。在学校教育中对学生非技能素质的培 要进行职业素质教育，就必须对职业素质 以及职业技能 养，比职业技能素质的养成更具有艰巨性。因为技能素质可 素质和非职业技能素质有一个认识。 以在专业学习中通过实习、实训等形式的社会实践把职业技 所谓职业素质就是指，从业人员在一定的生理和心理因 能素质慢慢巩固下来并变成学生 自己的内在的东西，以后到 素的基础上，通过学校教育、社会实践以及 自我完善等途径 了职场通过类似情景的再现激发出来，变成 自身的一种能 所形成和发展起来的在职业活动中形成的内在基本品质。它 力。而非职业技能素质的培养在高职院校的教育教学活动中 包括思想政治素质 、职业道德素质、科学文化素质、专业技 没有象专业课程那样的实习、实训等活动进行强化，因此 ， 能素质和身心素质。高职院校学生的职业素质的养成，学校 学生的非职业技能素质在现有的教学模式中很难形成。 教育起到了重要的作用，因为学校不仅在学生专业知识的获 要使学生在学校养成一定的非职业技能素质，可以通过 得和专业技能的养成过程中发挥了重要的作用 ，而且同时还 在相关的课程中增加实践教学环节。在高职的教育教学体系 培养和提高 了，学生的职业素质。 中，由于学制时间较短等因素的原因，除了开设思想政治理 根据职业素质的内容 ，笔者认为可以把职业素质细分 论课、大学语文、体育等课程外，学校不可能开设更多的课 为：职业技能素质和非职业技能素质。在高职教育中学生的 程提升学生的非职业技能素质。因此，思想政治理论课的实 专业知识素质和专业技能素质属于职业技能素质的范畴 ，它