英语课堂口语语料错误分析及纠错策略.pdfVIP

第 7 卷第 3 期 浙 江 工 业 大 学 学 报 (社会科学版 ) V ol. 7 N o. 3 2 008年 9 月 　　　JOURNAL OF ZH EJ IANG UN IV ERS ITY OF TECHNOLO GY ( SOC IAL SC IEN CE) 　　　 Sep . 2008 文章编号 : 1006 2430 32(2 008) 03 20315 207 英 语 课 堂 口 语 语 料 错 误 分 析 及 纠 错 策 略 1 2 1 1 郭亚莉 ,胡慧玲 ,何 　君 , 曾　嵘 ( 1. 浙江工业大学 外国语学院 ,浙江 杭州 3 10023; 2. 浙江工业大学 国际学院 ,浙江 杭州 3 10023) 摘要 :错误在语言学习过程中不可避免 ,英语教师对待错误 的态度以及采取的纠错策略在一定 程度上会影响教学效果和学习者 的积极性 。本文 以错误分析为研究视角 ,对 出现在英语课堂 口语语料 中的错误进行 了分析 ,同时对英语教师如何在英语课堂上运用错误分析理论 、实施有 效纠错策略进行了阐述 。 关键词 : 口语语料 ; 错误分析 ;纠错策略 ;英语课堂 中图分类号 : H 319. 3　　　　文献标识码 : A 教育部新颁发的 《大学英语课程教学要求 》提 出 “要培养学生英语综合应用 能力 ,特别是听说能 力 ”。很显然 ,在新 的教学 目标 中 , 听说能力 ,尤其是 口头表达能力摆在了重要 的位置 。但是学习者在 口语交际意义协商过程 中不可避免要犯错误 ,这些错误 的来源可能是心理语言学层面 、社会语言学层 面 、认知层面和话语层面 ,对此研究者 已达成一致 。但是对于如何对待这些错误历来存在着争议 :什么 样的错误应该纠正 ,什么样 的错误可 以忽略不 计 ; 在 口语表达 中 , 应把准确性 ( accu racy )还是流畅性 ( ) flu ency 放在首位 ;如何在交际过程 中采取合适 的纠错策略 ,这些 问题常常困惑着教师 。本文阐述了 大学英语交际课堂 中错误的类型和层次 ,对语料 中教师采取的纠错策略进行了解析 ,希望籍此能够为外 语教师准确判断学习者 的错误类型 ,并根据不同错误类型实施有效的纠错策略提供一定的帮助 。 　　一 、错误分析及纠错研究概述 错误分析始于 2 0世纪 60 年代 ,该领域的最早研究者是 Pi Cord er。Corder根据认知心理学的原理 系统地阐述了错误 的性质、意义和分类 ,并且提出了一套 比较完整的进行错误分析 的方法 ,至今仍然被 广泛采用 。然而 ,对于学习者语言错误是否应该纠、应该纠正哪些错误 、如何纠 、何时纠及由谁来纠这五 个问题 ,研究者仍然没有形成统一的认识 [ 1 ] 。 (一 ) 错误类型和错误层次 研读 国内外关于语言错误分类 的相关理论 ,普遍被接受的错误分类 有 : ( 1 ) 根据错误 出现的系统 性 ,分为前系统性错误 、系统性错误 、后系统性错误 。前系统性错误主要是学习者尚处于语言学习初期 , 对语言规则不清楚所犯 的错误 。系统性错误是新系统正在形成期学习者所犯 的错误 。后系统性错误是 语言系统形成 以后学习者犯 的错误 [2 ] 。 ( 2 ) 按照语言错误对语言交际产生 的影响 ,分为全局性错误和 局部性错误 。全局性错误指影响整个句子结构和交际的错误 ; 局部性错误指只影响句子 中单个成分 ,基 [ 3 ] ( ) [ 4 ] 本不影响交际的错误 。 3 按照语言错误产生 的语言学因素 ,分为语 际错误和语 内错误 。语 际错 误是 由于学习者把本族语的语言文化习惯带到了 目的语 的学习和运用 中造成的 ,也就是迁移理论 中所 指的语言负迁移 。语内错误是由于学习者对 目的语规则理解不对或学习不全面而引起 的 。 (4 ) 按照错