初高中衔接教材编写的一些做法和体会.pdfVIP

如何做 好初 高中教材 的衔接 ，是很 多学校都在 开展这项工作 ，本次教材的编写仅限于语文、数学、 思考的 问题 。特别是 随着新课 改的施行 ，各地可 自 英语 、物理、化学五个学科 。下面就介绍一下我校编 主采用不 同版本的教材 ，而且高 中阶段选 用的教材 写教材 方面的做法和体会 。 版本并不一定延续初 中阶段 的版本 ，像我县除语文 一 、 编写原则 科 均采用人 教版外 ，其他 学科初 高中阶段 所用的教 ／ 材 版本不尽 相同。这种 情况导致 高中教材 与初 中教 立足我县实际情况 以初 中知识 为基础 ，一般 不 材 知识 点的衔 接就出现 了 “断层”，如苏教版初 中化 超越 已学的知识、技能和基本 方法。在编写时侧重高 学 教材删 除了离子化合 物、共价 化合物 的概 念 ，而 中新课 改所 必需 的知识 与方法 ，能体 现课 改基本理 高中化学 的学 习却 必须 用到这些概 念 ，而 且要从 本 念。注重对初中学 习中所欠缺但又是高中新课程 学习 质 上加 以理解和区分，但人教版 高中化学 教材却 没 所不可或缺的知识补缺补漏 ，并进行梳理 ，力求编写 有详细列 出这些知识 。如此一来 ，学生一进入高一 ， 精炼 ，尽可能用最 少的时间让学生得到最大 的收获。 不仅要积极适应高 中学 习方式和思维方式 ，还要花 二、编写程序 一 些时 间补 这些知识 ，这就 为高 中阶段 的学 习增添 了不少 困难。 1．成 立教 材鳊 写小组 。指 定骨干教 师担任 小组 2007年 ，我县首届参加 初 中课 改的学生升入 高 长。2007年暑假一开 始 ，学校马上成 立初高 中衔接 中，为尽 快让学生将初 中教材 中可能遗 漏的知识 点 教材编审工作领导小组 (由校长任组长 ，分管教学副 补上 ，更好 地为高 中阶段的学 习作准备 ，我校组织 校长任副组长 )和教材编写小组 ，学校每科指定一名 骨干教 师专门编 写了初 高 中衔接 教材 。考 虑到首 次 有多年高 中毕业班教学经验的骨干教师担任教材编写 这样 ，初 中、高 中贯通 一线 ，脉络清楚 ，分工明 的方法、习惯养成 、与教师和 家长的配合等经验 ，同 确 ，既增进了学校教师间的联 系沟通 ，也让学校教育 时介绍高 中学 习的艰辛和快乐，将高中学习的神秘面 教学链 条环环相扣 ，有效促进 了学校教学质量的提高。 纱在初中学生面前提前揭开 ，让他们产生对高 中学习 的 向往。另一种是从尚德 中学走出去的大学在校生。 ． 四、真实鲜活的 “现身说法” 组织这些 “榜样学生”在寒暑假时间回初中母校 向学 尚德中学常常组织 榜“样学生演讲组 ”到周边初 弟学妹展示 自己学习和成长的轨迹 ，揭示人 生美好的 中进行 “现身说 法 ”，以激发学生 的学 习热情 。这些 前景，让听者感受学习成长的乐趣。这些榜样学生来 榜样贴近学生，鲜活可感。 榜“样学生演讲组 ”所选 自基层校 ，又通过尚德 中学的学 习平 台走向全 国，其 “榜样 ”分为两种 ，一种是高中在校优秀学生 。这些 学 习和成长经历对初中学生而言很有震撼力，大大调 学生回到初中母校后 ，向学弟学妹传授 自己初 中学习 动 了初 中学生的学习积极性 。屠