高中起始年段英语教学的误区及对策.pdfVIP

高中起始年殷英语教学的误 对策 东山第一中学 方闽红 误区一 ：高要求才能 出成效。 解题技巧 的指导 ，最终只是 “事倍功半 ”，使学生对 主要体现为 ： (1)进入高一年 ，许 多英语教师 这一题型产 生畏惧心理 。 就进行语法 的集中教学 ，把高中三年要学的重 要的且 误 区 四 ：英语 课 堂 教 学 只需 注 重 阅读 课 文 的 难度较 大的语法项 目，如定语从句 、非谓语动词 、名 讲 解 。 词性从句等一股脑JL地硬塞给学生 ，印发大量相关 的 进入高中后 ，由于每单元知识容量加大 ，为了赶 练 习轮番轰炸。 (2)所命 制的试卷难度偏 大 ，有 的 进度 ，许 多教师把应进行 的许 多步骤如 listening， 甚至把高三学生做 的综合试卷或高考卷直接拿来考查 speaking．warmingup等一概弃掉 ，认为这样做太浪费 高一学生，且美其名 日： 严“要求，高要求，拉开档 时间，况且 高考也不是考类似课本的这种题型 ，从 而 次。” (3)选择的阅读材料难度偏大 ，生词量大，与 造成 了原本在初中能较流利地用英语进行表达 的学 高一学生的英语水平相差较大。这些 问题导致 高一新 生 ，上高中后 由于缺少机会锻炼而逐 渐丧失 了这一 能 生无法适应 ，对高中英语的学习产生 了畏惧心理。 力。教师把 大多数精力放在 阅读训练上，而且采用 的 误 区二 ：认为高一学生 已明确 了初 、高 中英语学 仍是老一套讲授知识点、分析句型和简单 的荚译汉等 习的差异 ，没必要进行学法指导 。 方法 ，而不是把阅读课文作 为整体来 处理 ，通过上 下 事实上 ，许多高一新生拿到英语新课本时，发现 文来教词汇和语法 ，运用各种方法理解课文 ，提高阅 高中每单元 的生词量 多，文章长且不容易理解 ，但他 读技能。 们不以为然 ，因为他们相信 ，高中教师也会像初 中教 针对以上几个普遍存在 的误区 ，只有采取行之有 师一样 ，详细地对课文进行分析 ，反复讲解 或操练某 效 的科学对 策，才能使高一新生顺利完成从初中到高 一 知识点 。如讲到 Therebe句型 时 ，初 中教 师会千 中的过渡 。 方百计地创设各种情境 ，让学生进行反复操练 或进行 首先，在教学中，要遵循循序渐进 的原则。对于 替换练 习，下节课时教师还会进行复 习。初中教 师能 语法的集中教学 固然是可取 的，但我们不妨先复习初 这样做 ，主要是由于初中英语 的知识容量较小 ，中考 中所学的语法 ，在学生能较好地掌握 的情况下再 引入 对学生 的要求不是特 别高。而 高中英语 的知识容量 高 中的语法项 目。如讲 非谓语动词时，可先复习一下 大 ，难度较大 ，高考竞争也很激烈 ，这些导致 了高中 这样的句型 ： 英语教学难 以沿用初 中的教学方法 ，不然就不会有足 Itisvery importantto learn English wel1． 够 的时间进行高考前 的第一轮和第二轮的总复 习。对 Doing exercise every day does good to our 于这些差异 ，高一新生未能及 时地 了解 ，对高 中教师 health． 仍有着很强的依赖性 ，教师讲什么他们读什么 ，没有 His mother told him notto come back until 11： 自主学习的习惯。而有些教师也没意识到这个 问题 ， O0 P．m． 没有进行有针对性 的学法指导 。