基础教育阶段实施生命教育的措施与建议.pdfVIP

基础教育阶段 实施生命教育的措施与建议 河南师范大学教育科学学院 王体明 胡春博 随着生产力的发展及人类对 实用、功利 、物质 享 学生播放 一些描述事 故的影 片 ，让学生在感 叹生命 受的钟情 ，人逐渐丧失 了对 自己生存意义的追求 ，加 脆弱 的同时体会生命 的可贵 ；也可 以带学生到医院 之教育实践中没有充分重视和 引导学生去认识生命 的 参观婴儿 出生 ，让学生体验生命 降临时的喜悦和幸 尊严 ，理解生命 的价值 ，致使许多学生在面对生活中 福。教 师要 使学生学会珍惜生命 进而敬畏 生命 ，精 的挫折 以及学业等沉重压力时深深地 感到无助甚至茫 心呵护 自己和他人的生命。 然 ，既不理解生命本身存在 的意义 ，也不尊重他人 的 2．引导 学生体 验 自己的生命 存在 ，追 求生命 意 生命 ，不爱惜 自己的生命 。因此 ，教育学生认识生 义。学生生命体验 的获得与他们的阅历分不开 ，生命 命 、体验生命 、珍惜生命已经成为学校教育中必不可 教育 的责任就是要发现生命体验并提高生命体验 ，在 少的重要内容 ，这个问题也 已经受到教育界专家、学 此基础上追求生命 的意义。首先 ，教师要善于去寻找 者 的关注，他们提出了很多关于生命教育的理论。但 适合 学生的有关生命 的文章 ，一 同分享，一同感悟 ， 是 ，国内的生命教育研 究还属于起步阶段 ，特别是生 例如 ， 段如给我三天光 明》、 《繁星、 春水》、 命教育理论 的说教多 ，实践探讨少，而现实迫切要求 1《段如生活欺骗 了你》等。其次 ，教师要善于运用生 的是生命教育的立即实施。那么，在教育中究竟如何 命叙事的方法提高学生的生命感悟 。每个人都有 自己 实施生命教育 ，唤醒学生的生命 意识?如何 引导学生 不同的生命经历、生命体验和生命追求。教师应鼓励 培养坚强的性格?这是摆在广大教师面前急需解决的 学生讲述 自己的生命故事 ，这不仅是教师了解学生的 现实问题。 一 个很好 的途径 ，也是学生生命成长 的一种 需要。学 生在生命经历 中引起的 自我感受在叙述 中得 以宣泄 ， 一 、 教育学生进行生命体验 能够缓解 自身的压 力和焦虑。同学之间讲述和倾听生 1．体验 生与死 。一种 良好 的关注 人 的生命 的教 命叙事，也能满足学生寻找生活意义和生命价值的需 育必须直面 死亡 问题 ，使学生从 对死亡 的思考 中发 要。通过 生命叙事 ，个体 生命在 自己的生活经验 中 现生 的责任 。学生在 中学阶段可 能会遇到某个亲 人 “看到”了 自己的真 实状 态，知道 了 自己是 怎样 的一 去世 ，中学阶段又是情感波动较大的时期 ，教师在 个人 ：通过表达 自己的生命故事 ，来认识和理解 自己 进 行教育 时要十分注 意力度。为 此 ，教 师可 以在举 对世界 、对他人是怎样的感受：通过生命叙事 ，使人 行班会 的时候教大家唱激励 的歌 ，如韩红 的 天亮 “豁然开朗”， 顿“悟”生活之真谛、生命之真义。 了，既没有 明显地提 出现实 ，又让学生在学 习歌 曲 二、引导学生适当定位，遇到挫折能正确归因， 的同时深刻地体 验 了生命 的可贵 ，增 强 自己战胜 困 培养坚强性格 难 的决心。在进行生命教育时 ，教师应注意在一种 充满生命情怀 的氛围 中让 学生产生感 动和 共呜 ，