普通高校体育教师教学能力量化评价研究.pdfVIP

安 徽 师 范 大 学 学 报 (自然科学版) 第 31卷 6期 JoumalofAnhuiNormalUniversity(NaturalScience) Vo1．31No．6 2008年11月 Nov．2008 普通高校体育教师教学能力量化评价研究 卓建南 ， 尹少丰2 (1．广东工业大学体育部，广东广州 510090；2．武汉体育学院研究生部，湖北 武汉 430079) 摘 要：运用-3代先进的教育评价理论与方法，建立了普通高校体育教师教学能力综合评价指标和 对其进行量化评价的数学模型．该模型能够定量显示每个教师教学能力的实际评价分值，评价结果 可信度高． 关键词：普通高校；体育教师；教学能力；评价 中图分类号：G807．01 文献标识码：A 文章编号：1001—2443(2008)06—0609—04 1 研究方法和研究 目的 普通高校体育教师教学能力受多种因素的影响，每种因素的影响程度也不同，在众多影响因素中，有的 可以通过客观方法定量测量，而有的运用客观方法无法定量测量，只能采用主观描述加 以定性测量 ．由于教 学能力涉及的影响因素较多，复杂性程度较高，对他们采用严格，精确的定量分析方法难 以进行测量与评价． 现行国内外测评体育教师教学能力一般采用单一主观评价方法，这种方法受主观因素制约，过于粗糙，信息 损失量大，不能全面有效地反映教师教学能力的客观现状．鉴此，本文拟对教学能力测评方法进行研究，运用 模糊数学对外延模糊的影响教学能力的各种因素及其影响程度进行综合的定量分析与评价．其主要 目的和 任务为：建立影响普通高校体育教师教学能力的因素构成模型；构建普通高校体育教师教学能力分析评价模 型，通过模型对教师的授课质量进行测量与评价． 2 结果与分析 2．1 教学能力评价指标体系的构建 评价指标体系的建立是整个评价工作能否正确进行的基础，测量与评价的可靠性，在很大程度上取决于 所选择或设计指标的有效程度．建立一个合理，可行的分析评价模型，必须首先建立一个有效的评价指标体系． 2．1．1 教学能力评价指标体系构建的方法 收集、整理有关的文献资料，设计出影响普通高校体育教师教 学能力的结构问卷，通过函调的形式向体育学院12名专业教师征询意见，确定问卷的内容效度和结构效度； 然后经过 3轮特尔斐法调查，初选出5大类 19项指标(见表 1)． 表 l 初选测评指标 2．1．2 指标体系的优化 为使构建的指标体系能 表 2 各主分量对应特征值和贡献率 够全面有效再现和反映 目标，且实用、易行，本文运 用AHP层次分析法请专家对初选的5大类 19项指 标进行两两比较，得到各类、各项的权值；然后运用 多因素 “主成份”分析法对这些原始的权值数据进行 标准化处理，求得这些指标数据间的相关系数矩阵 收稿 日期 ：2008 03—19 作者简介：卓建南：(1965一)，男，广东4：Jlb~,人 ，副教授，研究方向：体育教学 训练 610 安 徽 师 范 大 学 学 报 (自然 科 学 版 ) 2008正 R；再用Jacobi方法求特征方程 —RI=0，求得5个特征根(1一 )及其贡献率(见表2)． 因为排列顺序靠前的分量教学过程、教学效果、教育思想、课前准备其累计贡献率为93．71％85％，， 故取这作为评价体育教师教学能力的第一主成分、第二主成分、第三主成分、第四主成分，再结合特征向量表 (见表3)，最后优化得出4大类 14项指标(见表4)． 表3 特征向量表 2．2 教学能力分析评价模型的构建 表 4 教学能力评价指标体系 评价指标体系中各类，各项指标对教学能力的 评价 内容 评价因素 影响和作用的大小是不相同的，各指标的量纲也不 教学过程u