让活动更好地发挥效能——以一堂英语公开课为例.pdfVIP

物诗 的前提 下 ，以解读 意象为教学 目标和重点 ，都 切合古代诗歌 (咏物 类)的教学要 求 ，但在操作 层 面上还有值得商榷 之处。 同样 是揣摩语 言 ，一种 是 教师引领、推动学生揣摩 ，主体是学生 ；另一种则 是教师揣摩 ，学生只是陪衬 ，是接受者 ，主体是教 师。在新课标理念 下的语文 教学更应该 突出 以学 生 为主体 ，把课堂 的时间尽量 留给学生 ，想方设法让 他们 贴近作品、用思维敲击语 言 ，经过对 作品文字 的涵咏 、品味 、感悟 、体验 ，达 到深 入作 品意境 、 与作 者相知相亲 的程 度 ，在理解 作者思想感情 的同 时提高对语言 的分析 能力 ，培养 语感 ，丰 富审美经 验 。而解读 意 象 ，同样 也要突 出学生 的主体 地位 ， 以学生解读 为主。 连 “揣摩语 言 ”和 “解 读意象 ”又 应注重 方法指 江 导。笔者 以为 ， “揣摩语 言 ”可按 照这样 的步 骤进 塘 头 行 ：诵读一整体 感知一 关键 词 的静态 (本 意)含义 中 和动态 (语境)含义一事 物特征一表 达效果 。比如 学 “天姥连 天 向天横 ”一句 ，其 中 “连 ”、 “横 ”字 ， 徐 可解为 “连接 ”和 “(与天)平 行”，突出天姥 的高 明 芳 耸冲天和 阔广雄 奇 ，气势恢宏 ，笔 力雄健 ，诗 人的发挥效能 赞叹、 向往 之情 溢于言表 ，它与第一节诗 的其他 几 句 ，为 写 “梦游 ”作 了有 力的铺垫 。笔者 以为 ，只 ● ● 讲 “整体感知 ”而抛弃 “咬文嚼字 ”，或相 反 ，都是 以 一堂英语公开课为例 不可取 的，是违背阅读规律的，达不到提高学生阅 【背景分析】 读 能力 的 目的。而 “解读意象”可按照这样 的步骤 进行 ：诵读一整体 感知一 意象及特征一 蕴含之 思想 教学 内容 ：仁爱版英语九年 级 (上 )第 三单 感情一 表现 方法一 表达效 果。教给学 生这样 的 “揣 元 English around theworld 第 三 个话 题 Could 摩语言 ”和 “解读意象”的路径和方法 ，并历练之 ， you give $onl~ advice on how to learn Englsih 就能培养语感 ，真正提高 学生对古代 诗歌 的阅读 和 well?的第 四部分。 审美能力。 课型 ：复 习课 。 “揣摩语言 ”和 “解读 意象 ”之后 ，接下来就 教材 分析 ：本节课 主要 内容 是复 习、总结英 是 “表 现 方法 ”了。它是组织 “意 象 ”和 “语 言 ” 语语 言学 习的策略 。本单元谈 到英语学 习的重要 的方式和手段 ，方式和手段 不一样 ，其