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提高教师素质：农村课改的关键 安溪第八 中学 蔡鹏图 农村 中学的课改在 师资建设、硬件设施等方面 ，存 况等进行 自评 ，把评价结果记录到表格 中，同时把 自评 在着诸 多困难 ，但是人的 因素才是最根本的。条件是人 为优秀的教案送到教务处存档 备查 。每半学期 ，再对教 创造的 ，只要充分发挥主观能动性 ，在现有的条件下 ， 学常规工作和期中、期末测试中所反映的教学情况进 真 正吃透课改的精神 ，把握新理念 的本质 ，因陋就简 ， 行阶段性定量评价 ，把评价结果记录在相 关表格 。学期 就 地取材 ，灵活运用 ，使 有限的资源得到充分 的利用 ， 结束后 ，再将个人进修情 况、工作 量、发表的论 文、制作 找准优势扬长避短 ，同样也能达到新课 改所倡导的 目 的课件、个人反思材料等记录在表格 中。第二步 是教 师 标 。因此 ，笔者认 为，推进农村 中学课 改的关键 在于提 互评与记录。每月各教研组利用教研 时间组织教师对 高教师 队伍 的素质 。做为学校 ，就要在课 改中更好地 发 照标准 ，对教学 常规工作进 行互评 ，教研 组长把 综合 挥指导性作用 ，创造条件 ，积极采取措施提 高教 师队伍 评价结 果记 录到各个教师 的教学常规工作评 价表 中。 的水平 ，让 教师能够 适应课改的新形势 、新要求 。本 文 每 半学期 ，教研组 以 “教学 常规工作评 价 ”和 “阶段性 结合我校采取的措施 ，谈谈提高教 师素质的方法。 教 学成绩 ”为评价依据 ，加 以一定 的分值 和权 重 ，对教 师进 行定量评 价 ，评选 “阶段 性教学工 作优 秀教师 ”。 一 、 改变评价方式，对教师实行发展性评价 最后是教研 组、教研 室在 教师 自评 的基础上进行终 结 对 ～个教师教学效果 的评价不 能只看考试成绩 ， 性 的综 合评 价 。 这是课 改的基本理念之一。但一些教师仍认为只要教 学生的评 价方面 ，采取召开学生座谈会和 问卷调 学成绩好就是一名好教师。做 为学校要采取措施 ，促使 查 的办法 ，由下年段的行政人 员和教务处组织进行。学 教师改变这种观念 ，变单纯 以成绩评 价教师的方式为 生座谈会 的学生代表 为随机抽取 ，以学生发言 为主 ，侧 对教师实行发展性评价。我校制定 了 《安溪八 中教 师发 重 了解教师的亲和 力，与学生的沟通能力 ，学生对教师 展 性评价 方案，从各个方面对教 师进行综合评价 。通 的满意度 。问卷调查 包括 讲课语言、师生互动、多媒体 过这一方式全面 了解教师的教学历程 ，帮助教 师认识 教学、作业 批改、试卷讲评 、课余时 间辅导等多项内容 ， 到 自己教学策略的长处和不足；诊断教师在教学 中存 最后还必须对教师提出建议或看法。每次评价的结果 在 的问题和 困难 ，以及时调整和改善教学过程 ；展示教 和 学生反映 比较集 中的意见 ，学校都及时反馈给教 师， 师的优秀作 品，反映教师教学的成就和进步 ，激励教师 以便教 师适时调整。 的教学。教师发展t生评价 由教 师、学生 、家长三方的评 家长 的评价主要采取 问卷调查的方式 ，在召开家 价 组成 。 长会时分发给家长或随机调查 ，侧重 了解家校联系情 《安溪八中教师发展性评价表》由教学常规工作评 况、家长对学生的教育情况、学生向家长反映的有关教 价 、课 堂教学评 价、阶段性教学工作评定 、教学成果集 师的～些情况。 等部分组成 。具体做法是 ．第一步是教 师 自评 与记 录 。 每个学期结束后 ，学校根据这