以真情弹拨生命的律动——读《听袁卫星老师讲课》有感.pdfVIP

真情弹拨生命 白勺律动 读 《听袁卫星老师讲课》有感 龙岩第二 中学 陈黎雅 案头摆放着一本书—— 听《袁卫星老师讲课》。读 的语言 阐释 ：语文是炫 目的先秦繁星 ，是皎洁的汉 宫 着读着 ，我 的耳畔便仿佛回响着袁老 师的声音 ，内心 秋 月 ；是珠 落玉 盘的琵 琶 ，是高 山流 水的琴 瑟 ：是 就 这样 不由 自主地 被 吸引、抓 牢。正 如他 的学生 所 ”推” “敲 ”不定的月下门，是但 求一字的数茎须…… 说 ，他是 ”卫星 ”啊 ，卫星转动 时是辐射每一个角落 学生们静静地聆听这天籁之音 ，感受语文的美妙 !若 的。袁老 师让课堂流淌成诗 意的河流 ，用诗一般的情 干年后 ，学生依然如数 家珍般地说起袁老师在第一节 怀 、诗一般的的语言 ，营造诗一般 的意境 ，让学生感 课上对语文如诗一般 的诠释 。 悟语文的魅力 ，以真情 弹拨 生命 的律动。 再看 袁老师开设的专题 感“悟 亲情 ”。这是作 文 指导 ，更是灵魂的洗礼 。袁老 师从来都是把 “为什 么 语文不能没有感动 要写 ”而不是 “怎么写”放在第一位 ，他 不逼学生皱 语 文课 究竟拿什 么奉 献给学生?我一直在思索。 着眉头 咬笔头 “交租 ”，而是用音 乐、图片、范文等 是好词佳句的赏析 ，文学常识 的掌握 ，段落层次的分 手段将蓄势工作做 足，诱发学生 的写作热情，让学生 析 ，抑或思想道德的灌输 、应试技巧的传授?袁老师 有话想说 ，不吐不快 ! 的课堂从不拒绝字、词 、句 、篇 、语、逻、修 ，但又 他 在写作 之前布 置 了会话 练 习 ：走读 生 回家和 不 以此为 旨归 ，他 更注重对学生精神的提升 ，让 文本 父母 一 席谈 ，住校 生通 过 电话 和 父母 交谈 并记 录 。 通过无数个途径、无数 条根须伸 向生活 ，唤起学 生心 他让 学生 当堂写 父母 的外 貌 ，学 生 回家看到 父母后 灵深处的律动 ，让 学生拥抱文字 的温暖 ，感受文学 的 再 写一段外貌描 写 ，而后 向父母 要一张他 们年 轻时 美好 。袁 老师说 ： “语 文不能没有感动 。”这感动是 的照片或结婚 照再进 行外貌描写 ，并就 此 写 自己的 心灵的震颤、情感的激荡。 感 受。作文课 上 ，袁 老 师问： “你 们 中间知道 父母 且看袁 老师对高 一新 生的第 一堂课 。他 先是 问 生 日的有多少?” “不仅知道 ，而且表 示祝贺的有 多 “语文是什么”，而后富含 深意地看着学生 ，用诗一般 少?”接着他饱含 热泪说起 自己早逝 的父亲和深深 的 62 福|L瓤20085 忏 悔 ，读关于第 38届 国际数学奥赛金牌得 主安金鹏 小诗 《我还有一 只脚》，还有 陆幼青 的 《生命 的留 和他母亲 的文章 《母亲啊 ，您是我最好的导师》，并 言—— 死亡 日记》，以此做 为教学素材。 推荐 了一首诗 梦《话》。此 时 ，学生心 中早 已心潮 澎 在这节课里 ，学生们读别人 的诗歌 ，倾听他人的 湃 、跃跃欲试 了。 故事 ，反观 自身 的经历 ，无不为生命而沉思 ，为生命 这还不够 ，袁老师还 将学生情感奔流而成 的作文 的坚韧而震撼 f而教师则从 当事学生青春但不乏稚 嫩 寄给家长 ，并 附上一封信 ，让家长 以书信形式 点评 。 的脸上读到 了触动。正如袁老 师在这节课的开始对学 作 文讲 评课上 ，袁老 师读 自己的下水作 文 《一杯 薄 生所说