《标志与旗帜的设计》教学片段与思考.pdfVIP

-■——●■I 天于 _醢捌—●■一 标《志与旗帜的设计 教学片段与思考 福建师范大学 黄苏丽 本课选 自人 民美术出版社 《美术》 (七年级)， 志使用的特定 范围和意义 ，并引导学生说 出4种颜 色 是 一节 富有趣味 的初 中美术 基础设计 课 。笔者从 学 分别代表 的意义，体现典型色彩在生活 中的常见性和 生关注 的角度和 生活实际 出发 ，利 用 实例 引发学 生 特殊性 。 对 标志 的关注 。本课通过对 标志和 旗帜 的鉴赏 、分 思考 ：此部 分使用 了观察 、发现 、讲授 教学法 。 析 ，让学生 了解标 志和旗帜 的功 能 ：通过 对标 志设 红 、黄、蓝、绿4种标志颜色单一且鲜 明，给学生强 计 过程 的实例 分析 ，化繁 为简 ，激 发学 生的创作 欲 烈 的视觉冲击 ，这些强调色彩的标志是交通指挥 的重 望 ；通过 示范 、实践 ，让 学生初 步掌握标 志设计 的 要工具 ，学生并不陌生 。教学过程 中 ，笔者发现学生 理 念和 要领 。 以下 ，笔 者选 取教 学 中的几 个 片段 ， 对红色 的禁止涵义和绿 色的通行涵义理解无误 ，但对 谈 一些思考 。 于较 为少见的蓝色及黄 色标志还较陌生，只有少数知 教 学片段 1：笔者用 多媒体展示一组知名 的卡通 识面较广 的学生能说 出其涵义 (而且不完整)。因此 ， 形象 ，并 问学生这些卡通形象各是什么。学生看到喜 对蓝 、黄 两色在标 志中 的应 用 ，笔者也进 行 了特 别 爱 的卡 通 形 象 反 应 热 烈 ， 说 明 。 争相 回答 。接着 ，笔者 逐 教 学片段 3：讲解代表 团队形 象和 精神 的标 志。 个展 示 卡通 形 象做 为标 志 笔者展示党旗和 团旗 的图片 ，让 申请 入 团的学生来 回 出现在 生活 中的例 子 ，如 答 两面旗帜上标志的涵 义 (学生 回答后 由笔者 补充完 生 活用 品 、服 装 、学 习用 整 )。接着 笔者展示 国旗 (除我 国外 ，还有其他 国家 品等 (如 图 1)，让学 生 了 和地 区)，让学生回答国旗标志的涵义。 解 卡通 形 象转 变 为标 志 的 思考 ：此部分使用了观察和讲授教学法 。初一学 图 l 过程 。 生知识面相对较窄 ，所以对 这一环节的设计 ，笔者有 思 考 ：片段 l为本课 的导入部分 ，使用 了观察、 针对性地选择一些积极靠近党 团组织并正在接受党 团 发现、谈话 教学法。笔者选择用各种知名 的卡通形象 知识教育的学生来 回答 问题 ，但 大部分学生 回答 不完 来导入 新课 (在课前通过 与学生交谈及询 问的方式 ， 整 。短暂思考后 ，笔者认为大部 分初一学生缺 乏党 团 笔者 了解到现在 的初一学生对流行动漫很感兴趣 ，尤 知识 (或是 刚涉及 )，表述 不完 整情有可原。笔者及 其是城镇地 区的学生)，众多的卡通形象活跃 了课 堂 时进行调整 ，改以学生讨 论为主 为 以教 师讲授 为主 ， 气 氛。但初一学生控 制力还 比较弱 ，不能及时把注意 为学生详细地讲解党 团旗标志的涵义，让学生在 了解 力转移 回教学 内容 ，导入 的效果也会因为不同班级学 团队形象、精神标志 的同时 ，接受爱 国主义教育和 党 生的整体控制力和纪律状况有所差异 ，这就更需要师 团知识教育。 生间的默契配合 。此 时，笔者 选择提 问学生的方式 ， 教学片段 4：讲解标志的创 意。笔者 用多媒体 展 将 学生 的注 意力集 中到教