浅论中等职业教育技能竞赛的评价功能.pdfVIP

研究与探讨●晤i；iijji；i l 中等职业教育技能竞赛具有评价、 价职业学校教育教学质量的重要标准。 导向、促进、展示、宣传等多重能效。评价 就业率不仅有高低之分 ，更有就业质量 功能是技能竞赛的第一特性。评价功能 好坏之别。近几年来 ，在高就业率的基 旨在认定、判断评估对象合格与否、优劣 础上 ．提高 “就业质量”成为提高中等职 程度、水平高低等实际价值的功效和能 业教育教学质量的最重要的实现 目标 。 力。评价分为达标评价和选优评价。 对中等职业学校而言，决定职业学校毕 从中等职业教育技能竞赛的历史 业生就业率的高低，尤其是决定就业质 和实践来看，技能竞赛在其早期阶段是 量高低的关键 ，就是学生实际操作技能 以发挥评价功能为主要特征的，是一种 的水平高低。而反映学生技能水平高低 选优评价。它主要表现在以下几个方 的标杆是技能竞赛上取得的成绩。因 面，～是用于配置和决策。通过对参加 此 。技能竞赛是中等职业学校教学质量 竞赛的学生运用实践操作技 能等方面 的最重要评价指标。通过竞赛项 目可以 的评价．来评价学生在职业技能方面的 检查中等职业学校的教学是否体现 了 发展水平。二是进行认可评定。即对中 “以服务为宗旨。以就业为导向”的办学 等职业学校学生某一阶段的学习或者 宗 旨．是否突出了职教特色 ，是否重视 对教师的教学进行认可性 的评定。三是 综合能力特别是动手实践能力的培养 ， 资格鉴定 ，就是判断参加竞赛的学生是 是否把握 了企业的新技艺、新知识和新 否具备某种资格。如一些技能竞赛与专 方法等。也可以说 ，参与技能竞赛的过 业的职业技能鉴定相结合 ．对达标的学 程 。是对职业学校的实践教学水平进行 生发给职业技能证书等。 的一次大检阅。 一 、 评价中等职业学校的教育教学 二、评价中等职业学校的学生实践 质量 操作技能 “就业是民生之本”。长时间以来 ， “职业教育就是技能教育”。中等职 “职业教育就是就业教育”的观点深入 业教育技能竞赛的首要 目的．就是对参 人心 ，广大职业教育工作者并以此为 自 加技能竞赛的学生的实际操作技能进行 ●河南省教育厅职成教处 史文生 豪 ，相当多的职业学校，特别是中等职 评价。现阶段 ，在切实加强德育工作的基 业学校 以毕业生就业率 的高低作为评 础上，中等职业学校中实践操作技能水 虑到农村劳动者从业的需要。选编一些 上都有独特的优势 ．可以而且能够给村 由于农村经营项 目种类繁多．在经 适合地方生产特点的教学内容．并随着 级办学组织和广大农民作出示范。近年 营过程中也常常会遇到技术管理上的难 被镶竞赛端评价 镶 农村生产项 目不断出现．新技术、新设 来提倡推广的一些新的种植 养殖 、加工 题，因而仅仅靠办班传授理论是不够的， 备、新工艺不断引进和推广 。劳动力转移 技术 ．在一些地方迟迟得不到广泛推广 还必须通过多种形式的科技跟踪服务 ， 进一步加快 ，不断更新教学内容，及时做 应用。造成这种局面的原因，除了部分劳 如技术咨询 、典型示范 、现场指导 、提供 好示范指导。 动者知识水平低。接受能力差外，还由于 信息等手段，构建全新的科技服务网络 ， 浅论中等职 教育 在教学形式上，要具有多样性。办学 成人学校的示范作用没有发挥应有的效 全面覆盖经营户和经营项 目。还由于农 形式的多样性增加了乡镇成人学校在教 能有关。乡镇成人学校在传播推广新技 村经营项 目分散 ，发展不平衡，还需乡镇 学上的难度。因此 。教学形式必须从当地 术新项 目的同时，在生产实践上要做出 成人学校通过 自身的示范项 目和联系的 实际出发，不拘一格，因人 、因时、因地 、 “样子”。在 “示范”上狠下工夫。把劳动者 示范户 ，通过村级办学组织和成教专师， 因业制宜 ．给村级办学组织在教学形式 培养成为具有较高知识创新和技术创新 向经营村、户提供多层次、多样化的科技 上作出示范，提供借鉴。 能力的全