辩证看待教学中的冗余与精纯.pdfVIP

_■■●■●■● 久千 鞠龆翔鞠——_ 辩证看待教学中的冗余与精纯 厦门英才学校 中学部 汲安庆 天三夜都不喝一 口水 ，只是不声不响地 咀嚼 着从 胃里 · 、 “凶狠的老爸”怎么成r “冗余” 倒 出来 的食 物 吗? 一 定是拉骆 驼 的人们 ，耐 不住 长途 公开课 上，一位青年教师按 下列次序引导学生感 寂 寞 的旅 程 ，所 以才给 骆 驼 带上 了铃铛 ，增 加 一 些行 受台湾作 家林海音 爸《爸 的花 儿落 了》一文中那位严 路 的 乐趣 。” 慈相济 的爸爸形象。 爸 爸 想 了想 ，笑笑 说 ：“也许 ，你 的想法更 美些 。” 首 先 ，该教 师让学生在文 中找 出感动作者心灵 的 然后教师动情地说 ： 你“们看 ，父亲的身上 哪里 四件事情 临终嘱托、责打 想逃学 的女儿、恋花和让 还有一点严 厉 的影子?他 的严体现在对克服孩子缺 点 女儿独 自去 汇款 。接着 ，教师请学生从文 中抽 出三句 的铁手腕 ，他 的慈体现在对孩子美好品性的静心呵护 核 心的话语来概括 ： “英子 ，不要怕 ，无论什么困难 上 。他是一 个严慈相 济的人 ，或者 说是一 个严在其 的事 ，只要硬着头 皮去做 ，就 闯过去 了。” “明天要 外 、慈在其 内的人 。” 早起 ，收拾好就到学校去 ，这是你在小学的最后一天 见学 生听 得很 入神 ，教 师趁热 打铁 ，问学 生 ： 了，可不能迟到 I” “没有爸爸 ，你更要 自己管 自己， “在 同学们 的生命体 验中，有没有类似文 中父亲 一样 并且管弟弟和妹妹 ，你 已经长大 了，是 不是?”在学 的人物呢?” 生谈 出理 由之后 ，教 师引导学生将三句话凝结为三个 一 个学生 ／J、心翼翼地说 了一件 事 ：他 曾经疯狂地 词 ： “闯练 ”、 “早起 ”、 做“ 大人 ”，并组织讨 论 ， 上 网，结果他父亲一 怒之下 ，砸 了 电脑 。当时 ，他很 使学生 明 白这是 父亲教育 的三个乐章 ，其共 同的灵魂 恨 父亲 ，现在觉得父亲也是为 自己好 。 是学会独立生存 ，学会分担责任 。最后 ，教 师很 自然 教师肯定了该生当下 的情感体验 ，并说 自己想起 地抛 出一个 问题 父亲是否是一个只知严厉 、不知温 了历史上的 吕不韦。据说秦始皇赢政是 吕不韦和赵姬 情 的人呢? 学生议论纷纷 ，觉得 不是 ，因为从养花 、 的私生子 ，但是 吕不韦对待赢政一直很苛刻 ，即使他 送花夹祆和钱、寄钱给 日本的叔叔等事件 中可 以看 出 做 了国君 ，在他 尚未绝对掌权 之前 吕不 韦也会 训斥 父亲也富有童趣 、童 心，对妻子和孩子知冷知热。教 他 ，使他下不 了台。后来赢政终于奋发图强，夺得大 9币表示赞同，还 穿插 介绍 了 城《南 旧事》 出版后记中 权 ，赐 吕不韦饮毒酒 自尽 。但是 吕不韦并不后悔 ，临 的一个细节 ： 死前 ，还高兴地 大笑 ： “我成 功 了1”教师指 出 ，这 骆 驼 队伍 过 来 时 ，你会 知道 ，打 头 儿 的 那 一 匹 ， 是一个更极端的例子 ，深厚 的 “父爱”已经潜藏到不 长脖 子底 下总会 系着一 个铃 铛 ，走起 来 “铛 、铛 、 为人知 的地步 了。 铛 ” 地 响 。 对这位教 师转引 《城南 旧事》出版后记中的～个细 “为什 么要一个铃铛 ?”我不懂的事就要