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如何加强乡镇成人学校的示范作用 ；邓州市教育局成人教研室 刘道新 乡镇成人学校肩负着实施素质教育， 的衔接和沟通还有待于进一步加强。二 殊的示范作用。普通学校除一部分学生 提高农村劳动者创新精神和实践能力的 是教育内容与当地生产实际结合不够紧 升入高一级学校以外。还有相当一部分 重要使命 。在县 、乡、村三级办学体系中 密，“两张皮”现象还没有得到有效解决。 初、高中毕业生走向社会．成为推动农村 起着承上启下的重要枢纽作用。乡镇成 三是教育部门仍存在着 “独 自为战”、唱 经济发展的生力军。这部分人才在掌握 人学校不仅要对村级扫盲，对农民初、中 “独角戏”的弊端 ，致使科学技术的传播 了一定的文化科技理论知识后，还需要 等文化技术教育进行辅导．而且要承担 明显滞后。 通过继续教育和生产实践 。才能全面掌 对农村基层干部、乡镇企业职工、回乡 由此可见 ．农科教三者存在着相互 握和运用所学的知识技能．充分发挥 自 初 、高中毕业生以及各类专业生产人员、 依赖、相互配合的关系 ，改其 “各 自为战” 身的科技创新能力。在这一任务的完成 务工人员的岗前职务培训和实用技术培 为 “协同作战”已成为必然趋势 ：理顺三 方面，乡镇成人学校的作用是不可忽视 训任务。笔者试图就如何加强乡镇成人 教关系，统筹协调发展已成为培养高素 的。乡镇成人学校应不失时机地把初、高 学校的示范作用，作初步的研究探讨。 质农村劳动者的必要条件。因此，发挥乡 中毕业生的再培训作为一项重要任务来 一 、 加强在农科教结合和三教统筹 镇成人学校在农科教结合和三教统筹方 抓．最大限度地提高和加强 自身的办学 方面的示范作用是前提 面发挥的示范作用尤为重要。 活力和示范作用。 从 目前农村总体情况看，农村劳动 一 是技术培训方面的示范作用。培 二、加强在深化教育改革和教学实 力素质及科技创新能力仍然偏低，究其 养农村人才，提高劳动者的科技创新能 践方面的示范作用是根本 原因笔者认为主要有三点。 力，主要依赖技术培训这一渠道。在农科 乡镇成人学校无论在专业设置和教 首先从农业部门来看 ．技术力量薄 教三家之间．乡镇成人学校一方面起着媒 学形式，还是在教学内容和教学方法上， 弱，县、乡 、村三级技术人员分布不尽合 介作用 ．另一方面又起着筹建阵地 、配备 都面临着教育对象的复杂性 ．学习内容、 理．难以满足农业生产的需要。有关资料 师资、制订培训规划、编选教材的示范作 办学形式的多样性和组织工作艰巨性的 表明，县级以下技术人员分布的情况是： 用 ，从而形成集农科教三家优势，“一个 困扰，促使其不断总结探索和自我完善 。 县级约占70％左右：乡级约占20％左右： 舞台，多家唱戏”的农村人才培训机制。 尤其是在对村级办学组织的教学实践和 村级不足 10％，有的地方甚至近于空白。 二是技术成果推广利用方面的示范 教学改革的指导工作中，有着特殊的示 从科技部门来看，科技人员的作用难以 作用。以乡镇成人学校为阵地，引进 、开 范作用。就当前情况看．大多数村级办学 得到充分发挥 ，而农业所急需的技术却 发 、利用 、推广新技术项 目，并 以此为示 组织办学条件差 ，师资薄弱 ，设备简陋 ， 得不到迅速传播和应用。其次从科技部 范基地．把科技因素从乡辐射到村 、组 、 一 些水平较差的专师在教学实践中．还 门来看，一些科技项 目的引进开发与生产 农户，可以最大限度地缩短新技术成果 要依靠乡镇成人学校指导工作 基于这 实际相脱节 ．科技因素不能有效地融入 的传播时间和利用周期。 种状况，乡镇成人学校的示范作用主要 农村经济发展。再次从教育部门看，一是 三是三教统筹方面的示范作用。全 有 以下几点： 教育内部结构不尽合理．职业技术教育 面推进农村教育综合改革 ，促进三教统 在教育对象上。乡镇成人学校教育对 和成人教育相对比较薄弱，三教相互间 筹协调发展 ．乡镇成人学校仍然有着特 象复杂，个体差异较大。因而