文本解读的多元之“源”.pdfVIP

一●—i隧孤—●—千■一 文本解读的多元之 “源” 南平市延平区塔前中学 黄耀淦 富的读者才能更好地体味作品 ，深入探寻局部情感信 一 、 知识经验 息 ，在近距离心理状态下读 董『作者深邃 的情 感意蕴 ： 文本 不仅与现 实世界 有广 泛而深刻 的联 系 ，而 只有将读 者 的生活经验与作 者 的生活经验契合 、拥 且与其他 文本 也有千丝万 缕的联 系 ，因此 ，阅读文 抱 ，在 阅读和鉴赏中才能激发起相应的情绪体验 ，在 本就 需要挖掘 文本与现 实世界 、与其他 文本 之间丰 心灵与心灵 的沟通交流 中，获得思维的磨砺 、精神的 富多样 的联 系，在对 比认 同 中获 得对 文本意 义的认 启悟 。 识。对文本 的解 读 ，绝 不是对 文本原 意的复制和再 要让读者对文本进行 多元解读 ，就 要让读者走向 现 ，而是在 文本的解读 中创造 出属于 “我 ”的新世 生活 ，感 受生活 ，品评 生活，丰富生活阅历 。以读者 界 文本 的潜在 意义也是 由于读 者 的参 与才得 以实 自己的生活为 中介来解读作品 ，把读者 已有 的生活经 现。我们说一个读者懂 了一篇文章，说明读者 的信 验引进阅读 中来 ，让读者个体生活经验、文本 中的生 息贮存 中具备 了与该 文章相似 的信息模 块 ，并且这 活经验与现实社会生活在 全方位、多层次、多角度 的 个相似 模块被 迅速激 活 ，提供 了对该 文章各个 方面 接触、碰撞 、交流 中展开 ，促进读者运用 自己的生活 的一 致性 的解 释说 明。如果读 者大脑 里不具 备某种 经验更好地理解作品。在 阅读 中，一旦顺利地激活读 相似模 块 ，新的信息与 已有 的知识 经验无 法进行沟 者 的相似积累 ，把读者头脑 中的生活经验 的积淀付诸 通 ，文章对于 读者来 说就是 不能理 解 的。鲁 迅 先生 对文本的理解 ，把读者 自己人生体验与切身感受移植 曾把 学 习比做 蜜蜂采 花粉酿 蜜 ，对 文学作 品 的解读 到文本之 中 ，就会使个人对作品的感悟所得和独特体 同样 如此 。随着知识 经验 的不断丰 富和积 累 ，一 个 验深化、系统 化，使作品的符号语言真正成为读 者的 人 在 自己的 阅读 心理 图式 中存储 的知 识经验 越 多 ， 现 实语言 ，使文学作品所表现的事 物由于读者赋 予了 多元解读作 品的能量 就越 大 ，多元解读 的能力就越 情感与生命而得以复活 ，使作品中隐含 的思想、观念 强。这就是 同一篇 文章或 同～本 书 ，我们 读第 三遍 因为与读者 的经历接 通而产 生 巨大的说服 力与 震撼 时的感觉 与收获跟 第一遍读 时不 同 ，读 第五遍 时又 力，使读者的个性思维和个性品质得到充分发展 。语 跟读 第三遍时有所不 同的原 因。 文学 习的外延与生活 的外延相等 ，让 生活走近阅读 ， 让阅读亲近生活 ，如此，阅读主体生活的诗化程度愈 二、生活经验 深 ，阅读感悟就愈多。 作者在文 中所表达的情感体验 ，多是出于对生活 三、审美经验 的独特感 受，这时文本解读 的过程就是读者对作者生 活经验的 密“码破解 ”的过程。在一篇文章中作者对 文学作 品一旦产生并进 入社会 ，不同身份 、不同 生活的感 受 已经通过文字固定 下来 ，相对而言是稳定 角色的读者 完全可能根据 自己的审美经验