中年教师的五种类型分析.pdfVIP

I=■■■■■l毫q||。|长塞t囊l 惠安高级中学 何惠珍 若 问中年 教师的困境 有几重，我想回答 有三重。 十 ，而 发苍苍 ，而视 茫 茫 ，而齿 牙动摇 ”，时隔千 第一 ，压 力太大 ；第 二 ，责任 太重 ；第三 ，危机感 年 ，这 种 未老 先衰 的不幸 也 降临到 中年 教 师 的身 太迫近。人到 四十 ，要尽心尽孝 ，让父母颐养天年 ， 上 了。 再苦 再累也 是理所 当然 ：人 到 四十 ，要抚养 子女 ， 中年教 师，是家庭 的顶梁柱 ，是 学校 的教学骨 让子女有优 越 的学 习环 境 ，不输在 起跑线上 ，纵然 干 ，是教育事业 的中坚人才 。他们虽然年富力强 ，但 力不 从心也要再接再厉 ：人 到 四十 ，要坚 守讲坛 ， 他们所扛的责任 太重。家庭 不和谐 ，是他们的错 ：教 披星戴 月 ，希望学生能考 出一流 的成 绩 ，即使疲于 学质量提不上 ，也是他们的错 ；对年轻教 师没有起到 奔命也 不敢轻言放弃 。家庭 、学校 、社会 ，三种压 传 、帮 、带的作用 ，更是他们 的错。他们是相关事故 力层层进逼 ，使得 中年教师身心俱挫 ，不堪其苦。 的第一责任人，他们要做年轻人不会做 老年人做不了 韩愈在 《祭十二郎文》 中 曾悲伤 地感叹 “吾 年未 四 的种种事情 ，可是又有谁真正关注过他们 内心的焦虑 1．得过且过型。他们认 为 自己老 了，干不出更多 落下的：还有选修模块、研 究性学 习、校本课程、学 名堂了，从而产生 了一种 “不求有功，但求无过 ”的 科兴趣小组、社区活动……事情太多了。一些中年教 惰性 心理 ，得过且过 ，随遇而安。其原 因有二 ：一是 师总感叹 ：唉，心有余而力不足啦 !的确 ，从 自身状 不喜欢教育工 作 。一些 教师认为 自己误入 “歧途 ”， 况来看 ：随着 年龄 的增大 ，他们 日渐感到精 力不足 ， 只是把工作做 为一种谋生的手段 。二是不正视磨难挫 健康状况下降，学 习能力衰退 ，接受新东西越来越困 折。一些教 师也 曾满腔 热血 地工作 ，取得 了一些成 难。从 家庭情况来看 ：他们上有老下有小 ，生活压力 就 ，却没得到领导的重视与赏识 ，有强烈的失落感 ， 大。从学校工作来看 ：他们从教 20几年 ，一般身居 他们 不找主观原 因 ，一味放大客观因素的不公正性、 要职 ，责任重，又要适应新课改 ，工作任务繁重。在 不合理性 ，于是就在失落和嫉妒中丧 失竞争的动力。 这样 的 “内外交困”中，一些中年教师常常感到有心 2．有心无力型。课 改后 ，教材变 了，老教 案不能 无力 ，长期处于焦虑、失望、忧郁 、压 抑的情绪中， 再 用了：学生眼界开阔了，我讲你听、我说你写的方 长期超 负荷运转，积劳成疾 。 式过时 了：一本教参、一支粉笔 ，也太单调 了，还要 3．得意 自满型。部 分中年教 师取得一定成就 ，产 用用多媒体 ：培训学 习是少不 了的 ，总结反思是不能 生一种满足感，认 为 自己该有的都有 了。这部分中年 14 磊屯教 zo0s 和身体 的每况愈下呢? 不是 中年教师的最高追求 ；等待退休 ，更不是中年教 中年教 师该如何摆脱困境 ，实现人生的又 一次跨 师的终极 目标。面对新教师的挤压 ，中年教师完全可 越呢?子 日： “君子有三戒 ．少之时 ，血 气未定 ，戒 以凭借 自己丰富 的人 生经验和教学经验 ，不骄 不躁 ， 之在色 ：及其壮 也 ，血 气 方刚 ，戒之在 斗 ；及其 老 低头学 习，抬头做人 ，重构 自己的专业知识体系 ，让 也 ，血 气既衰 ，戒之在得。”人到 中年 ，血 气 方刚 ， 理念先行 ，知识护航 ，经验作后盾 。即便改革的风浪 要警惕争 强好胜。戒斗 ，方能显示中年之成熟 、沉稳 再大 ，也能化险为夷。 与从容。终 日为那些蝇头微利而不择手段