培育民族精神的现代生长点——试谈语文学科的育德策略.pdfVIP

培育民族精神的现代生长点 — — 一一 试谈语文学科的育德策略 鞘 黄荣华 本来是 “育人”的语文在今天 已异化为 的行为 、观念是一种错误的导 向，而且也失 “应试 ”的工具 ，它所承载的一些重要的功 去了一次非常好的教育时机。老师让学生写 能，如文化积累、情感激发、思想锻造 、艺术 “孔融让梨的动机”这一设计，贝Ⅱ更让我们看 熏染、语言锤炼与表达等 ，在追逐 “分数”的 到了老师的意识中已失却了对传统美德的足 课堂中已基本丢失。站在学科育德的角度 够尊重与理解。 “孔融让梨”体现的就是一种 看，这是对人的精神成长的漠视，其核心是 谦恭礼让 、先人后 己的美德，孔融的行为是 对民族精神及其培育的漠视。因此 ，本文试 一 种文化本能，他的行为可以说是文化熏陶 图从民族精神培育的角度寻找语文学科育德 下的一种 自然行为，没有那么多的 “动机”可 的途径 。 挖 。课堂上孩子们的这些 回答 ，也与老师的 错误引导大有关系。 在一堂小学语文课上，老师讲了 孔融让 由此不难看出，这样的教育不仅没有 “文 梨 的故事，然后让同学写出 “孔融让梨的动 化积累”，而且还构成 了对文化的伤害 ；因 机”。学生呈现出来的答案主要有这样几类 ： 教师对故事的理解有误 ，其 “情感激发”反而 “梨烂了”；“孔融当时牙疼”；“为了让别人给 将学生引向了歧途 ；因教师没有抓住 “锻造思 他做作业”；“为了得到表扬”；“为了成名”。 想”的有利时机 ，实际上也就放弃了思维与 面对这样的答案 ，老师该如何评说呢?老师 语言的锤炼 。综合而言，就是失去了一堂语 对学生进行鼓励 ，说他们的答案很有新意。 文课的本原意义 ，因而也就丧失了对学生精 这是一种让人心酸的情景 ：学生虽然还 神成长的引领意义。 很小 ，但 自私 自利的思想污染 了他们 ，商业 由此不难看出，语文课堂要 引导学生的 社会的交易原则侵蚀了他们，成名意识过早 精神成长，尤其是要培育民族精神的现代生 地 占据了他们的心灵，所 以对这个故事的理 长点，绝非易事 。 解会表现出来明显的偏差。而更加遗憾的是， 教师显然没有意识到这种偏差 ，还对学生的 中华民族经历了近代的屈辱史、现代的革 回答以 “有新意”给予激励 。这不仅对学生 命史，乃至 “史无前例”的 “文化大革命”，民族 ／22 2011．8T恩想理论教商／ 传统受到了很大的冲击与破坏，一些宝贵的民 化心理 ，可能就会选择恰当 、有效的教学手 族精神已经丢失 ；30多年的改革开放在取得举 段，比如不让学生去挖掘 “动机”，而是让他 世瞩 目的成就的同时 ，也携带进来了许多 “迷 们去说说 “美德”，恐怕效果就大不同了。在 雾”，遮蔽了人们的视线 ，迷惑了人们的思想 ，