品味“幸福”——对一所小学六年级某班学生的个案研究.pdfVIP

◇ 口 味 “-芊-．V-个百函， 口口 — — 对一所小学六年级某班学生的个案研究 黼 陈 静 赖雯雯 李家成 顾惠芬 关于教育与幸福的关系，许多教育学家 师、同学、父母 ／家人的相处中所得到的幸福。 早已有过论述 。内尔 ·诺丁斯提出过为了幸 1．对学生 “幸福”来源的统计与描述 福的教育 目的论 ：“幸福和教育是密切关联 就 “纵向一类型”而言，在46名学生共计 的 ：幸福应该是教育的 目的，而一种好的教 150次的回答中，属于 “外部给予型”的共有 育就应该极大地促进个人和集体的幸福。”…在 42次，占28％；“自我实现型”43次，占29％； 她看来 ， “教育工作者的大部分责任是帮助学 “交往共生型”65次 ，占43％。其中，在 “外部 生去理解有关幸福的困惑和难题”。 给予型”中，来 自 “教师”、 “父母 ／家人”的表 2011年5月中旬，我们以 “从小学一年级 扬 ／奖励 占l3％，来 自 “教师”、 “同学”、 “父 至今 ，作为学生，我感到幸福 ／不幸福的事 母 ／家人”的鼓励 ／帮助 ／关心占l5％。在 “自 情”为题，对某小学六年级一个班的46名学生 我实现型”中，“学习／成长”占21％，而 “竞赛” 进行了一次开放式问卷调查。此次调查共发 和 服“务”分别只有6％和2％ (见袁 1、2、3)。 放问卷46份，回收46份，有效问卷 回收率为 就 “横向一来源”来说，参考曹飞关于中小 100％。此次调查仅为个案研究，但我们希望 表1 幸“福”来源的 “外部给予型” 通过此类个案研究，能够呈现小学生幸福感 ＼类型 外部给予型(42) 和不幸福感的基本情况。 菜 表扬 ／奖励(20) 鼓励 ／帮助／关心 (22) 一 品味学生的 “幸福” 作业正确率高(3) 通过对被试 回答 的分析与整理 ，我们将 考试成绩好 (2) 这一班级学生的 “幸福”来源分为三种类型 ：外 教师(14)获奖(1) 竞选落败鼓励(1) 给予自己荣誉(1) 困难时提供帮助(1) 部给予型、自我实现型以及交往共生型。其 其他：布置作业少 中，外部给予型包括两种情况 ：一是经历成功 (3)、老师心情好(2) 性事情时，得到来 自教师或父母 ／家人的表扬 生病时帮助(3) 困难时帮助(3) 或奖励 ；二是经历挫折性事情时，得到来 自教 同学(10) 难过时安慰(2) 师、同学、父母 ／家人的鼓励、帮助或关心。 自