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第5卷 第 12期 读 与 写 杂 志 2008年 12月 Vo1．5 No．12 ReadandW tePeriodical Deeember 2008 改革写作教学 促进英语人才培养 董 莉 (河北科技大学外国语学 院 河北 石家庄 050018) 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—1578(2008)12—0012—02 写作 ，作为一种重要的输出方式，能够体现出英语专业学生 学角度 了解词汇的多重理解 ，做到遣词的准确 、鲜 明、生动 。 的英语应用 的整体水平 。写作技能是昕、说、读 、写四项技能中要 写作靠修辞得到 提高，增强表达效果 。修辞教学法认为，优秀文 求最高的。 章是指文章能对预定的读者产生预定的效果 。我们从 四个方 目前 ，大多数英语专业学生学 习英文的 目的之一源于其 “工 面一遣词 、造句 、组段谋篇 、辞格运用加强写作教学。 具性 ”动力，即在书面上或 口头上熟练应用该语言。这也是我 国 2．2采取形成性考核评价学生作文 英语专业教育 目标之一 。随着世界经济全球化趋势的不断发展 ． 形成性考核即人们通常所说的平时考核 。旨在考察学生在 英语 已经成为一门国际性语言 ，越来越 多的行业都与英语 的关 课程学习期间的学习表现及所取得 的学习进步，它是连续性考 系密不可分 ，社会对英语学习者的写作能力要求越来越高 。然 核 ，关注学生在整个学习过程 中的表现。形成性考核的作用和价 而 ，调查显示 ，在招聘单位严格 的检验 中，部分英语专业毕业生 值表现在 ：第一 ，由于注重学生的学习过程 ．可以督促和帮助学 的写作水平低下 ，要么文理不通 ，要么逻辑混乱 ，要么词不达意， 生学 习。在其整个学 习过程中，能够不断激励或督促学生学习 。 这表明英语人才培养过程 中的写作教学质量亟待提高，改革写 并 向学生本人和教师提供学生学 习状况的反馈 ．以便学生与教 作教学势在必行。 师扬长避短 ，采取及时措施 ，改进学 习和教学方法 ；第二 ，形成性 1 提高学生英语基本技能与应用能力的教学实践 考核更能准确地反映出学生的真实学习表现和水平 。可从多侧 分析学习者书面语言输出的特点 ．判断其 目标语 即英语的 面对学生的学习表现作出评价 ；第三，形成性考核可以有效地 降 发展模式。语 言输 出是人大脑思维活动和对语 言感应能力的具 低学生在课程期末考试中表现 出的高度紧张和不安情绪 。有利 体体现。应全面了解英语专业部分高年级学生在 习得英语过程 于学生发挥出真实的水平。 中经常出现的语言偏误 ，系统分析他们英语学习过程 中的文体 我们制定 的方案是 ： 和语言偏误 ，进而帮助他们快速提高对英文语言 的了解以及对 第一 ，学生 自评 。 该语言的应用能力 。 第二 ，小组互评 ：时间：每学期 4次 ；形式 ：以小组讨论学 习 帮助教师调整教学方式。调查 、分析学生写作中的语言输出 的方式进行 ．每组 4人 ． 特点将有利于教师深入了解第二语言习得的过程 ．进一步了解 组长由一名写作能力较好 的同学担任 ；内容 ：为体现 以学生 影响 中介语发展的社会 、心理 、语言、和个体差异等因素 。 为中心的教学思想，同时使题 目符合学生的兴趣 ．讨论的作文题 培养学习者的合作意识和 自主学习能力 。我们强调培养学 目应紧密结合课程 目标和课程 内容。在规定的大范围内由学生 生的独立解决 问题的能力。在实施过程中，要采取具体策略促进 自定 ；操作 ：要求每次讨论活动时间不少于 l小时 ：组 内所有成 这一 目