互助探究、合作共赢——浅谈如何有效进行英语小组合作探究学习.pdf.pdfVIP

时代青年 2012年 NO．5 (中旬：FIj) 创 新 课 堂 互 探宄、合作共赢 一 浅谈如何有效进行英语小组合作探究学习 周明德 (山东省诸城市皇华镇皇华初 中 262226) 一 、 问题的提出 生：要按照制订的规则来检查 自己的行为，监督其他的同学。 我们的英语教学是以实践为桥梁、以操练为手段 、以掌握 这样一般一个月后，绝大多数学生都能按既定规则来要求 自 为重点、以应用为 目的的教学，旨在训练学生用所学的英语知 己，接受别人，虚心讨论，合作探究的习惯逐渐养成。 识考虑问题 、表达思想，培养他们的创新精神与实践能力。显 (三)巧设问题、力求合作探究活动能有的放矢 然，传统的教学模式早已不能满足这种要求，于是源于美国20 精心设置探究问题，让学生明确学习任务，是小组合作学 世纪7O年代末的小组合作学习在9o年代被引入我国后迅速 习的最基本条件。为此，每节课前 ，我都细心备课，巧妙设置导 得到推广：它是与 “个体学习”相对应的一种教学策略和学习组 学提纲，在小组合作学习前，将导学稿发给学生，设置的问题包 织形式，是以合作为灵魂、以小组教学为重要组织形式的课堂 括：学生学习中的难点；课本上的重点、疑点；学生常常出错的 教学模式。作为一个有20多年教龄的老教师，我运用小组合 某些知识点；与以前所学内容的比较、整合；课外知识的拓展； 作探究学习的教法也有 10年了。在英语教学中，运用小组合 听力内容的训练 ；阅读、写作能力的提升等等。讨论的题型有 作学习，能提高个体的学习动力和能力，有利于全体学生积极 填空、选择、完成句子 、英汉互译、句型转换、改正错误、回答问 主动并且健康活泼地发展。通过小组合作探究学习，不仅对于 题等形式。合作讨论的内容一定有必要性和必须性，有探究的 确认、升华学生个体的自学成果、落实基础知识有着重要的作 价值，不能为了形式而讨论。因此选择合作学习的内容很重 用，而且能使学生养成合作探究、合作交流、合作共赢的良好习 要：特别简单的学习内容，可以让学生独立学习，就能快速解决 惯。现将自己有效开展小组合作探究学习的一些做法说来与 问题，合作学习纯粹是浪费时间；非常复杂的知识要点，需要教 老师们商榷，以求达到抛砖引玉之功效。 师精细讲解学生才能明白，这样的问题也不适合小组合作探 二、解决问题的措施方法 究。一般来说，课本上的绝大部分知识，且学生经过合作探究 (一)科学组建 、实现小组的最优化组合 能够研讨出结论、归纳出要点的问题 ，都适合采用小组合作探 建立小组是小组合作学习的前提与基础，它直接关系着自 究的学习方式。 主课堂的成功与否，因此我始终将小组的划分放在首位。每学 三、取得的成效 期初刚刚接手新班级，我们各班就进行小组划分 (小组合作学 实践证明：小组合作学习的组织形式改变了传统的课堂教 习没在我校推广时我就自己给他们划分小组)。对小组规模 、 学模式 ，促进了组内成员的交流与合作，使每个学生的能力得 小组划分、小组座次都做充分细致地考虑：将全班同学分成 四 到最大程度的发展 ；全体学生都能获得平等参与的机会 ，有利 人小组，每个小组 内都同时拥有高、中、低三个层次的学生，在 于照顾学生的个性差异，使学生享受成功的体验 ；发挥 了学生 此基础上，再根据学生的性别、性格等特点进行个别调整，实现 的学习主动性 ，培养了他们合作学习的能力；发展了学生健全 小组成员的最佳组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、 的情智，提高了他们的竞争意识。此外，小组活动不象全班活 学习基础好的学生担任小组长。另外 ，各组 内再设记录员、审