浅谈历史课的德育教育功能.pdfVIP

瞄一 d逵 ‘ 演 谈 t历 史 课 的 德 育 教 育 功鬈青巨 ◆荭苏扬删邗 区陈 俊 校 赢瑞芳 教育关系着2l世纪人类的命运，它既担负着继承传统、传递信息的功能，又 挑起了_刨新知识的重任，因此教育既要重知识传授更要重育人。 每周一学校要举行升国旗仪式和国旗下讲话。据笔者观察，当国歌响起的时 候，仍有不少学生在东张诬望、在谈笑 次笔者稚厉史课堂上给学生放映录像 《B本帝国主义的暴行》时，竟然有部分学生发出了笑声。具有广泛教育意义的事 情却无法引起学生的共鸣，作为—名历史教师，我感到特别的不安和说不出的心 痛 因此我想应该对我们的课堂教育进行更深层次的思考，教育不仅要盯着课 本，更要把目光移向学生，走入学生的心灵。要教书更要注重育人 _ 。 历史教育自古以来有文以载道的传统，．历史上的许多人和事落在人生态度 教师蕴担负起这方面的责任和使命。’ 。 1．利用历史课堂培养学生的民族自信心、自豪蒜 一 。。_。’ _Il中华民族有着五千年灿烂辉煌的文明历史 可谓是人才辈出、群星荟萃 他 创造会油然产生敬意，会为中华民族的伟大而自豪，为自己是一个中国人而自豪。 2．利用历史课堂对学生进行爱国主义教育 杜威曾说过 ，历史是永恒的建设性的道德遗产。要把爱国主义教育贯穿到教 书育人的过程中，历史课堂有着不可否认的优势。我们在注重传授知识、理论、技 能的同时，更要注重从情感、意志、素质教育方面为学生打下基础，因为一个人对 中斌业地教·掣指景 )l2008．02 自己祖国的历史了解愈深就愈能激发他的爱国心。要做到这些 ，教师在教学中就 要动之以情地去讲述历史人物和历史事件。如 ，我在讲九一八事变时，就给学生 放了歌曲 松《花江上》。让学生感受那个时刻人的感情，为学生营造好像 自己身处 那个时代的氛围，从而培养学生的爱国激情。讲到台湾的历史时，我给学生播放 歌曲 鼓《浪屿之歌》等；讲台湾与大陆的血肉相连时，我让学生朗诵余光中的诗歌 《乡愁》和国民党元老于右任的 《国殇》；讲到华罗庚拒绝国外的高薪挽 留毅然 回 国、邓稼先放弃在美国的优厚待遇冲破重重阻挠回国时，我让学生讨论从他们身 上 自己学到了什么。在这个过程中。激起学生的爱国之情。 3-年U用历史课堂对学生进行 自强不息、坚韧不拔的品质教育 中华民族具有 自强不息、奋发进取的传统意识，这是中华民族高尚的民族志 气，是民族生存发展的精神支柱。我们的民族历经艰难而不衰亡 ，具有强大的凝 聚力、战斗力。历史上不乏这些方面的人和事 ，如越王勾践卧薪尝胆终成大业 ，孙 膑身残仍不息写成 孙《膑兵法》，司马迁身遭宫刑依然坚持著成鸿篇巨著 《史记》 等。这些感人肺腑、催人努力的生动事例将有助于学生形成 自强不息、坚韧不拔 的品质，激励学生为实现 目标而努力奋斗。 4．利用历史课堂培养学生的责任意识 就 目前中学生的责任意识来看并不乐观，甚至令人担忧。因此笔者在教学中 注意利用本学科的特点加强这方面的教育。如在讲述 日本帝国主义的暴行时，我 让学生查阅收集资料、图片等 ，在课堂上师生一起交流、讨论所准备的材料 ，从而 让学生对帝国主义的凶残有了更深的认识，让他们知道了在和平时期也要不忘 国耻。在讨论结束后，我又给学生出示了两则材料。具体如下： 材料一 南京大屠杀的幸存者回忆，他-ffJ2000多人被5个 日本兵押到草鞋峡 去，在行走的途中他感到不对，和其他人商量拼上几十条人命杀掉5个 日本兵大 家逃命，然而回答他的除了沉默还是沉默。 材料二 在二战中的列宁格勒保卫战时，列宁格勒被 围900天，苏联的军民 牺牲 了90多万人 ，是南京大屠杀被害人数 的3倍多，但他们消灭 了20多万德军，更 重要的是他们决不后退 ，即使在德军 占领城市大部分地方的情况下，依然顽强战 斗直至把德军赶出了列宁格勒。当时英国 《旗帜晚报》也称赞 “列宁格勒的抵抗是 之后我进行了总结：在一个民主社会里，每个人都是国家的主人，在任何情况下都不 应该逃避自己的责任和义务。古人说的好，“天下兴亡，匹夫有责”。我认为通过课堂上 这样的设计，学生已经能认识到—个人最起码要做到做一个有责任心的人。 当然，利用历史课堂进行德育教育的