元认知监控对大学生英语自主学习能力影响度的研究.pdfVIP

重庆大学学报 (社会科学版) 2008年第 14卷第6期 JOURNALOFCHONGQINGUNIVERSITY(SocialScienceEdition)Vo1．14No．62008 元认知监控对大学生英语 自主学习 能力影响度的研究 张 梅 (重庆大学 外国语学院，重庆 400044) 摘要 ：元认知是关于认知的认知 ，而元认知监控则是元认知的核心，它指的是认知主体使用元认知知识对学 习任务进行合理的计划、监控、调节和评价。文章首先分析了目前大学生的学习现状和元认知导学监控在培 养大学生英语 自主学习能力中的理论依据。然后通过教学实验证明了将元认知监控理论有效地融合到教学 实践之中，引导学生监控 自己的学习过程和调整学习策略，能激发学生 自主学习的意识，培养学生 自主学习 的能力，从而有效地提高学生的英语应用能力。 关键词：元认知监控；大学生；英语 自主学习能力 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 文章编号：1008-5831(2008)06-0126-04 自20世纪 80年代 以来 ，国外学者对 自主学 习进行 了大量有成效 的研究 ，如 Holec… 、 O’MalleyChamot 和 Dickinsonljl等 。他们认为 自主学 习者在 学 习任 务 的计划 、执行 、监控和评估 阶段具有 以下特 点 ：能在 了解 自身 需求和风格 的基 础之上确立学 习 目标 ，并制定切实可行 的计划 ，同时能根据 学 习任务有效使用学 习策 略和监控策略 ，对学 习过程做 出及 时 的反思与改进 。教 育部 2007年 8月推 出的 《大学英语课程教学要求》把学习策略和增强学生 的 自主学 习能力分别列 为大学英语教学 的主要 内容之一和教学 目标之一 ，并且指 出：“教学模 式改革 的 目的之一 是促 进学 生个性 化 学 习方 法 的形成 和 学生 自主学 习能力 的发展 。新教 学模 式应使学生选择适合 自己需要 的材料和方法进行学 习，获得学 习策 略 的指 导 ，逐步提高其 自主学 习 的能力 。”然而 ，目前许 多高校 教师重 “教法 ”，轻 “学 法 ”，重终结性评估 结果 ，轻形成性监控评价过程 ，这势必不能监控和评 价学生 的学 习过程 ，更不能激励和 引导学生 自主地学 习 。同时 ，大学生在认知能力 和独 立性方面都 比中学生强 ，他们对事物 的认识开始形成各 自独立 的看法 ，于是大 学生被理所 当然地认为应该具备 自主学 习能力 ，从而 忽略 了对他们学 习策 略 的 指导 。根据王笃勤 的研究 ，目前大学生对 外语重要性 的认识较充分 ，但 实 际精 力 的投入较少 ，只有 42．5％的学生 能保证每周 4～6小时 的学 习时 间，保证 7小 时 以上学 习时间的不到 15％ ，也就是说 ，他们没有计划性 、监控性 、评估性和补 救性 ，自然 很 难 在 很 短 的 时 间 内 掌 握 基 本 知 识 ，更 谈 不 上 能 力 的 培 养 。 Wenden 指 出，学 习策 略是促进 自主学 习的关键 ，因此课堂教学 既要传 授语 言 知识 和技 能 ，更 要 注重培 养学 生学 习策 略 ，尤其 是学 习策 略之一 的元 认知监控 策 略 。只有培养学生元认知监控策 略 ，即培养学生学 习的计划管理能力 、自我监控 能力和 自我评估能力 ，才能对 学生课外 自主学 习起到一个指导 、监