科学精神与人文精神教育和谐观及其实现.pdfVIP

●JOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 观念 ，实现大学科学精神教育与人文精神教育 括与精辟的解释，他说 ： “科学精神的内涵很丰 的和谐。 富，最基本的要求是求真务实，开拓创新。”④ 人文精神是在人文文化实践中即它的创造 、 一 、 科学精神与人文精神的内涵 传播、解释、应用过程中所形成的精神特质，是 古人云： “观乎天文以察时变 ，观乎人文以 指 “蕴涵于人文社会科学学科中的对人类生存的 化成天下。”对 “二观”赋予新时代 的意义，就 意义和价值的关怀，是在人文认识活动中形成的 是科学与人文 。人类文化是人类精神的载体， 一 系列价值观念和态度 。” 、相对于科学精神而 人类文化大体可以分为科学文化和人文文化两 言，人文精神较注重非理性的因素，它的特点主 大部分 、两大领域 。两种文化分别体现着不同 要表现为 ：以人为尺度 ，追求善美相谐 ；在肯定 的人类价值追求和精神气质 ，从而形成 了科学 理性作用的前提下 ，重视人的精神在社会实践活 精神和人文精神。 “科学精神和人文精神是人 动过程中的作用 ；关注人的内心价值等。总体上 类在认识与改造 自然 、认识与改造 自我 的活动 讲 ，人文精神尊重人的价值 ，注重人的精神生 中形成的一系列观念、方法和价值体系。它们 活 ，追求人生的真谛 ，强调社会的精神支柱和文 是贯穿在科学探索和人文研究过程中的精神实质， 化繁荣的重要性 ，重视生产的人文效益 、产品的 是展现科学和人文活动 内在意义的东西 。” 科 文化含量等。将人文精神引入到课堂教学 中来 ， 学精神和人文精神 ，这两种价值追求和价值取 就是要求教师以学生为主体来展开教学活动，也 向对于人类社会的创新发展都不可或缺。 就是要尊重每个学生的个性 ，关注每个学生的内 科学是人类独特的文化形式 ，是人类精神 心活动，以学生的内在需要和个性思维出发，设 世界最绚丽 的花朵。科学精神的本质是一代又 计出针对不同学生的教学方案 ，在学习科学知识 一 代科学家科学实践的结 晶。爱因斯坦就指出： 的同时，促使学生们的心灵精神世界健康成长 ， “科学的方法背后 ，如果没有一种生气勃勃的精 培育大学生的完整身心。人文精神与科学精神的 神 ，它们到头来都不过是笨拙的工具 。” 爱 因 一 个重要区别是，科学精神寻求客观性和因果性 国家教育行政学院学报 — — 30 OJOURNALOFNATIONALACADEMYOFEDUCATIONADMINISTRATION 解释 ，人文精神则指向人 自身的世界，寻求意义 面的效应。就社会领域来说 ，在道德的完善成为 和价值的表达 ，是通过创造一个符号世界表达人 主要 目标的背景下，政 IZl牡~1：1构的变革 (包括法制 的情感与价值。 的有效运作)往往很难得到应有的重视 ；就人与 自然 的关系而言，在道德关注压倒一切的前提 二、科学精神与人文精神教育和谐观 下，对 自然的认识与作用往往被置于视野之外。 科学精神和人文精神，这两种价值追求和价 由此 同时又形成一种重道 (广义的