正确运用思想品德课中的“提问”.pdfVIP

至堕 l2008．03 五磊五磊磊磊五j五．=__摹= 磊磊磊赢磊磊再磊磊 愚 趣 品德 课 的 @ 四川 省 万 源 市 J日院 中学 苏 巨周 美国学者布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术 ，遵循的最高准则就是让学生提 问。”思想品德课教师要想让学生真正成为教学活动的主人，就必须做到正确 灵活地把握课堂提问，想办法使学生想问、敢问、善问。如何才能实践好这一活 动呢? 一 、 提 问要有趣味性，让学生想问、想答 有人说 “兴趣是最好的老师”，因为兴趣是一种内在动力，它能激发学生产生 强烈的求知欲，使学生 自觉地去努力探索、攀登。因此，教师在教学活动中就要改 变教法，精心设计课堂提问，使教学具有生动性、趣味性和价值性，从而促使学生 积极思考，准确应对教师的提 问。思想品德课中学生的最大兴趣是与 自己生活息 息相关的内容和国内外的重大时事焦点、热点问题。在讲述 “学校保护”这一内容 时，笔者先要求学生阅读教材的相关内容和资料 ，然后问学生：“你们受过老师的 体罚吗?这符合相关的法律规定吗?为什么?”许多同学在平时老师提问时默不作 ◆ ◆ ● ，● ● ● ● ● ◆ ● ◆ ● ● ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ● ● ◆ ● ● ◆ i◆ ◆ ◆ 料，并非为了引起笑声，而是引导学生去研究问题，是为了激发学生对政治理论 的内在兴趣。 第二，内在趣味性材料并不是都通过外在趣味性材料来讲授的。学习政治理 论课同学习其他学科一样，并不是一切都是有趣的、生动形象的、引人人胜的，有 ～ 些原理是异常枯燥和抽象的。所以在教学中也应该注意培养学生的意志 ，培养他 0 们克服学习上所遇到困难的毅力，使学生明白，有趣的东西不一定都包含真理， ．，， 、 无趣的东西不一定就不包含真理。有趣的不一定有用，无趣的不一定无用。学习 ＼ ／ 应该学真理，这就要求我们讲授政治理论课应该正确处理政治理论教学中的 “主一 料”和 “调料”的关系，坚持以阐述基本原理为主，适当地精选一些既短小又对理 解基本原理有帮助的，能集中学生注意力的趣味材料。 总而言之，如何认识政治理论课教学中的趣味性 ，是一个重要的原则性问 题，这对改进政治理论课教学，提高教学效果是有重要意义的。■ Eb舞 声，而这时他们中有相当一部分异口同声答道 “受过”，且情绪非常激动。笔者接 过话题讲到：“同学们的回答说明了我们的学校教育仍存在一些问题 ，学生的合 法权益受到一定的的侵害，老师的教育方法有待改进。(学生掌声响起)但同学们 应该正确对待这一现象，曾有一位教育家说过：没‘有惩戒的教育是 种不健全 的教育’。老师的惩戒与体罚是有一定区别的，我们要分清善意与恶意，无论怎样 讲我们都应该呼吁教师改进教育方法，采取多种方式，尽量避免使用简单粗暴的 方式。”(掌声又一次响起)在讲述 “反对霸权主义”相关内容时，笔者向同学们播 放了美国轰炸我驻南大使馆的录像，同学们群情激愤。笔者问：“你们爱国吗?你 们反对霸权主义吗?”同学们各抒己见 ，议论纷纷。最后笔者小结了一下 ：“同学 们，爱国是好事，是我们每个公民的神圣职责。我们要反对霸权主义，不能只停留 在 口头上，而要落实到行动中。因此，我们应努力学好科学文化知识，掌握建设本 领，早 日使祖国强大起来 ，这样才能反对和遏制霸权主义。”话虽不多，但对学生 产生了震撼作用，能促使学生学会思考，明确学习目标。 二、提 问要营造和谐氛 围。以实现师生互动 课堂教学不能过分严肃，课堂要求对学生不能过严。那种要求学生双手必须 放在桌上 ，手握笔，身正，眼视前方，不能有任何违背要求的做法，并不利于课堂 教学。因为它严格地限制和约束了学生的自由，学生因为怕违规，而时刻处于高