自主探究式学习在地理教学中的应用.pdfVIP

Eb舞 自主探究式学习在地理教学中的应用 ( 固江 苏 省 缋 江 市第 二 中掌 周 久 兵 自主探究式学习作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模 式 ，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，这种学习方式虽然起步较晚，但随着 新一轮基础教育课程改革的全面推进，以主动探究、构建 自己的知识为特色的自 主探究式学习已经逐步为大家所认可。新课程地理教材以新课程改革精神为指 导 ，设计了大量的探究性活动，在地理课堂教学过程中，教师要充分利用这些活 动内容，使学生在探究中学习、在学习中探究，通过探究活动来延续和发展好奇 心 ，培养探究科学的兴趣。下面就 自主探究式学习在地理学科中的有效展开，笔 者谈谈 自己的做法和经验。 一 、 开展 自主探究式学习的前提 在学生 自主探究活动中，应该让学生亲 自参与实践和创新的过程 ，但 由于受 传统教学模式的影响，在教学过程中，许多教师存在着过于注重知识传授的倾 向，习惯于把现成的结论告诉给学生，忽视了学生学习的主动性和探究性；而学 生也习惯于被动地接受老师传递的知识 ，习惯于死记硬背书本知识 ，不愿也不敢 自己去动手、动脑进行探究。因此，在开展探究性学习前，首先必须转变教师和学 生的观念，使学生真正处于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教育环 境 ，激发学生学习的积极性，使其对 自己的角色和任务重新进行定位 ，这是开展 探究性学习的重要前提。 二、开展 自主探究式学习的准备 在地理课堂教学中要真正达到开展 自主探究式学习的目的和任务，首先要 教师在备课时作好充分准备，设计出精确的、具体的、可操作性的探究性教学 标，紧紧围绕这一教学 目标，精心设计相应的教学策略。同时，在设计教学策略 ， 师生也要共同作好一些准备工作 ，避免出现那种 “为探究而探究”的走过场的 形式，使学生的自主探究性活动能有条不紊地进行，真正起到让学生变被动为主 动、充分发挥他们自主学习精神的目的。 1．学生进行合理分组。现在我们所普遍采用的班级授课制注重了学生发展的 共性，却忽视了学生的创造性和个体差异性，而如今 ，学生创新精神、实践能力的 ：，中学瞅M． 指导 )【2008．O3l— — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — — —— 一 ． ． 一 — — 一 ～ * 0* ～ 0 * 4∞ ， … = 培养及个性的张扬将是我们培养的重点。在这种背景下 ，在进行探究活动时，必 须对传统的班级授课制进行改造，可以将一班学生分成若干小组进行小组学习。 2．精心设计探究性课题。设计课题是 自主探究式学习的第一步，是整个学习 活动过程的出发点。因此，在学生探究学习中，探究性课题的确定至关重要 ，它直 接影响探究活动的成功与否。在中学地理新课程标准和新教材中，已经为学生提 供了一些参考课题 ，为课题的选择指明了方向，但在实际使用时还要根据实际情 况灵活选择和补充 。 3．为学生提供相应的资源支持。学生在进行探究活动中，有时需要收集大量 的资料 ，很多学生会觉得无从下手，这时老师应该及时为学生提供相应的资源支 持。如提供相关的参考书籍，提供相关的实验场地和设备等。 三、开展 自主探究式学习的实践和操作 在中小学阶段，学生进行 自主探究的最终 目的不在于发现和发明，而在于通 过探究活动掌握科学探究的基本过程和方法 ，丰富知识 ，培养 良好的科学素养， 为以后的学习和研究工作奠定基础。因此，在学生探究实践过程中，要重点引导 学生学会制订计划、提出问题