充分发挥学生学习地理的主体性——谈谈地理课“比赛教学”.pdfVIP

学生学习地理 — — 跌跌地理砾 “比赛教学” ●广 东省 广 州 市第 八 十 六 中学 邹 卫 红 教学是师生相互交流、相互学习、相互促进的过程，在这个过程中教师只有 采取各种方法和途径 ，充分发挥学生学习的主体性 ，才能体现以学生发展为本的 思想，突出 “以学生为主体”的教学理念。充分发挥学生学习地理的主体性，有利 于在教学过程中调动、培养和提高学生学习地理的主观能动性 、自觉性和创造 性。在教学活动中学生的学习主体性是否能够充分发挥 ，在很大程度上影响着教 学活动效果的好坏。 下面，笔者以人教版 “城市化过程中的问题及其解决途径”为例 ，谈谈 自己是 如何在地理教学中实施 “比赛教学”(以下简称 “赛教”)方法，以充分发挥学生学 习地理的主体性，引导学生 自主学习的。 一 、 学生学习主体性的培养 1．学生学习主体性的培养：培养学生学习主体性必须从调动师生双方的积极 性入手。教师应以学生的需要为出发点，创设有利于学生主体性发展的课堂教学 氛围，为学生提供充分发挥主体性的条件、创设探究和发现的情境，充分调动其 思维的积极性，同时发挥他们的想象力、创造力。 2．引导学生更新学习观念：让学生知道学习地理知识是重要的，但掌握学习 地理知识的方法却更为重要。因此要引导学生把认真分析和处理教材，把学会如 何 自主获取地理知识的方法和锻炼 自主学习和 自我发展的能力作为学习的 点。正所谓 “授之以鱼，不如授之以渔”。同时，教师要努力营造一种宽松、和谐、 等 、民主的教学气氛。 3．Yl导学生自我认识教材：教师在认真分析课程标准的基础上 ，提出与本 课密切相关的问题，引导学生思考 ，明确学习的目的和要求：①了解城市化过 中产生的环境质量下降、交通拥挤、就业困难等问题。②掌握保护和改善城市环 境的主要措施。③懂得城市的发展和分布，对于促进经济的发展有十分重要的意 义。进而引导和组织学生 自主学习研究教材，搜集 、分析有关材料。教师是教学活 动的设计者、组织苦、引导者，要对整个教学过程进行宏观调控，当学生进入 自主 Eb翼 学习的角色后，教师要适时隐入 “后台”。 二、引导学生走向讲台 如何创设最佳的教学情境 ，让学生真正进入积极、兴奋的思考状态，是能否 取得 良好教学效果的关键。在学生 自主学习和 自我认识本节知识的基础上，有计 划、有选择和有组织地开展课堂创新活动——让学生扮演教师角色，像老师一样 走向讲台讲课。 笔者的做法主要分为以下几步 ： 第一步，为了使学生明确我们开展这种学习活动的意义和 目的，帮助学生尽 量完成好 “赛教”的工作 ，进一步加强学生的学习积极性 ，师生共同研究制订了地 理课 “赛 ”评价内容和评分标准，由师生共同评价。 第二步，先由学生 自由组合形成五个小组 ，每组选择一部分学习内容 ，集体 研究 ，合作学习。学生可以使用课本、参考书，查阅资料，讨论，请教老师等，进行 “集体备课”，并可以做成有关多媒体课件。 第三步，每组 自选 “老师”，先在组内预讲，发现问题 ，集体纠正、补充，即所谓 “试讲”。 第四步 ，各组派 “小老师”走向讲台，按照备课的设计讲解，由教师和其他学 生评判，即所谓 “赛教”。教师要注意及时纠正学生出现的错误，并调控学生的活 动，使活动有条不紊，活而不乱。在整个教学过程中，所有学生都表现出较高的参 与热情和积极性，讨论热烈，发言积极。现将此过程图示如下： 第五步，教师要作必要的评价补充讲解：每节课一般要求学生约30分钟讲 完，最后l0分钟教师评价——教师要对学生上的课进行评价补充讲解 ，进行归纳 总结 ，强调知识重点 ，突破难点。要注意的是须对学生的讲解予以充分肯定 ，以调 动学生的学习积极性 ，让学生有成就感。要特别注意归纳总结学习地理的方法 ， 使学生在地理学习中能举一反三，真正地学会地理，能够 自主地学习地理。 三、课后引导学生 自主学习。充分发挥学生学习的主体性 本节课结束时，教师引导学生讨论：以大家的切身体会说说广州市在城市化 过程中产生了哪些方面的问题?为保护和改善城市环境，广州市采取了哪些措 施?你认为还可以采取什么措施?进而要求学生写一份有关广州城市化产生的问 题及其对策的小论文。 课后向学生提出新的任务，引导学生 自主学习，能充分发挥学生学