制约与影响高等教育管理学发展的问题分析.pdfVIP

14 现代大学教育 2008年第6期 制约与影响高等教育管理学发展的问题分析 张 波 摘 要：高等教育管理学最具核心价值的学科特征，就在于将高等教育管理这一特定领域中的各种现象、 各种关系和各种问题进行抽象，从而形成对高等教育管理活动的规律性认识。与之相悖的是，管理理论上 的象征性与视觉性、管理的目的理性以及管理实践上的非主体性和j}生态性等，又反过来制约和影响着高 等教育管理学 自身的发展。 关键词：管理学；高等教育管理学；问题分析 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671—1610 (2008)06—0014—05 如果说我国民国时期以蔡元培、梅贻琦等大学 是源于客观的真实，是主观见之于客观的反应，用 校长为代表的教育实践家关注中国大学理念的创新 亚历山大的话说： “所谓理论 ，就是脱离个别事物 和制度的形成，以学术独立、教授治校为大学治理 的一般化，脱离具体事例的抽象”…。而不再是13 之根本，而以杜佐周、罗廷光等为代表的教育理论 常经验或常识的形式化。但理论的这种一般化和抽 家则主要从教育行政的角度关注高等教育管理的现 象表现为一种受到某种真实世界严格限制的推理， 实问题，或者说及至建国后学者从高等教育管理工 也就是说，理论涉及一种系统的错综关系，理论不 作的各个方面、从教育学和管理学的理论框架中研 能一望即知，人也不能离开事实的限制来构造理 究高等教育管理的理论问题和现实问题，从而使高 论。基于理论是对现实的一种假设，因而，理论的 等教育管理学能够从学科的角度关注 自己的研究领 有效性便在于其命题是否与经验相符合，理论体系 域的话，那么 1985年广西柳州会议之后，高等教育 的各环节和范畴之间是否由浅入深并保持和谐统 管理学则被作为一个规范的学科概念正式提了出来。 一 ， 如爱因斯坦所说的那样 ，理论需要逻辑上的论 纵览高等教育管理学的学科发展，其间大致经 证，也需要与事实符合一致。由此可见，理论是客 历了一个从工作经验体系到学科理论体系再到学科 观的，我们既不能把理论象征化，更不能把理论神 理论与教育实务相结合以及更加关注解决教育实务 秘化。对理论的尊重和对理论的敬仰，绝非是要把 问题的发展历程。这期间，高等教育管理学在学科 理论看成是脱离客观真实的绝对真理的幻象，更不 的基本范畴体系、学科 自身的层次和历史发展脉络 能使之陷于唯智主义 (intellectualist)的泥潭：用 的知识来源以及学科研究的方法、手段和范式等方 理论来将现实沦为 自己的注脚 。因为，理论和知识 面取得了不菲的成就，但与此同时，高等教育管理 会随着经验而变得更加丰富，但也会随着世界变化 学在学科的构建方面也还存在一些因素的制约，值 而变得陈旧。 得进一步探讨和研究。 理论的客观性，决定了理论的非象征性；而理 论的不能一望即知，又决定了理论不像视觉性的管 一 、 管理理论上的象征性与视觉性 理实践那样而表现为非视觉性。然而，现实的教育 实践中，人们常在 自觉或不 自觉中将理论象征化和 理论 (theory)一词源于希腊文 (theoria)，意 视觉化，对理论充满象征与神秘的心理推崇和膜 为看、观察、反思之意。意在言明理论的逻辑前提 拜，认为一旦人们对管理活动中形成的思想和认识 基金项 目：全国教育科学 “十一五”规划2007年度教育部重