莫让学校教育科研“变味”.pdfVIP

总第96期 宁夏教育科研 General，No．96 NINGXIA EDUCArIONAL RESEARCH “学校发展的第一生产力是什么?我认为是教 评比，教师论文发表或获奖的数量也是一个重要 育科研。”这是朱永新教授在 享《受教育》中的～ 指标。在这种评价制度下，教育科研的原本面目 句话。确实，近几年在基础教育新课改的推动下， 被扭曲了。 教育科研越来越被广大教育工作者所认识，许多 4．科研活动组织重成果，轻过程。目前，教科 学校纷纷选题立项进行研究 ，“校校有课题 ，人人 研活动中追求 “形式主义”的太多，主要表现在 ： 有科研”的局面在逐步形成。但真正落实到 日常 一 是重视了 “方案”和 “报告”的撰写，而忽视 的教育教学工作中，尤其是将研究取得的成果应 了实施过程的历练。方案和报告写得尽善尽美 ， 用到 自己的教育教学当中去 ，还存在一些问题 ， “理论”、“原则”叙述详之又详，而具体操作过程 也有一些 “变味”的感觉，有必要值得进一步探讨。 避重就轻，蜻蜓点水。 一 、 “变味”的学校教育科研现象 二是重视开题及结题时的 “轰动场面”，而无 新课改要求教师不仅是知识的传授者，还应 视实施进程的厚积薄发。开题及结题时，专家云 是学生成长的促进者 、教育活动的研究者。为此， 集，嘉宾满座，开题与结题报告详尽具体，上级领 许多学校轰轰烈烈地展开了教育科研工作。从表 导充满赞扬 ，结论往往是 “该课题取得了很大的 ． 面上看，教育科研在学校里是一派繁荣、硕果累 成功”，轰轰烈烈的 “科研秀”也就时而在有些学 累。但事实上 ，在这些美丽泡沫的背后 ，真正意义 喜 校上演着。而平时大量的研究工作往往被搁置 上的教育科研又有多少呢? 备 一边，对研究过程中出现的一些问题、偏差却常 1．科研 目的重功利 ，轻内需。一些学校 ，对于 一 常轻描淡写，甚至遮遮掩掩。 莫让学校教育科研一变味～ 教育科研 ，领导想得更多的是通过科研追求 “品牌 三是课题更换频繁。当一个课题结题后，新 效应”，课题立项缺少上级部门的指导，没有从教 的课题又上马了，教师刚刚从研究活动中得到的 育面临的实际问题着手，没有从课从本校教育教 教学体验已不再适应，角色又要进行转换。一个 学实际的问题中选题，在教科研选题上 “跟从”别 课题的实施乃至于一个教师的成长，需要 自身大 人的多，加 以创新的少，课题选择缺乏创新意识和 量的实践活动，需要经历一个艰苦磨练的过程 ， 时代特征。众多课题缺少差异 ，有特征、有个性的 由于受到多方面条件的制约，教师无法适应不断 少 ，重复研究、低层次研究的多。如 “自主性学习 变换的课题，往往被牵着鼻子走，课题研究也只 模式”、“研究性学习”等课题遍地开花、大同小 能是走过场。 异。或者 “穿新鞋走老路”，或者 “穿别人的鞋，走别 5．科研课题重展示，轻推广。在课题研究中， 人的路”，